信息技術(shù)視域下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的思考

范斐

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué);課堂教學(xué);思考

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)不斷快速發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)帶來(lái)變革。在信息化技術(shù)開(kāi)發(fā)下，小學(xué)生信息技術(shù)課堂應(yīng)運(yùn)而生。但在小學(xué)信息技術(shù)課堂還屬于初期建設(shè)階段，針對(duì)其課堂實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯思維性強(qiáng)的特征，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到信息課堂教學(xué)要求，很難引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，信息技術(shù)課堂教學(xué)需要結(jié)合智能化、云計(jì)算等高科技信息技術(shù)為依托，為小學(xué)生課堂提供主要技術(shù)支撐，在信息技術(shù)課堂教學(xué)上運(yùn)用多種高科技技術(shù)模式相結(jié)合，可以實(shí)行課堂模式多元化、豐富化、創(chuàng)新化教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂興趣，提高知識(shí)掌握效率。

一、信息技術(shù)視域下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)用性優(yōu)勢(shì)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展進(jìn)程中對(duì)人才技術(shù)的需求不斷變化，傳統(tǒng)教學(xué)科目已經(jīng)無(wú)法滿足信息技術(shù)視域下人才發(fā)展方向，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體因材施教的目的。因此，在新時(shí)期教學(xué)改革下信息技術(shù)打開(kāi)課堂教學(xué)新發(fā)展目標(biāo)，在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)的模式越來(lái)越豐富。而為迎合信息技術(shù)視域下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)了小學(xué)專門的信息技術(shù)課堂，其主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課堂知識(shí)掌握更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下對(duì)人才的需求。在小學(xué)階段利用信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)信息的初級(jí)認(rèn)識(shí)，做到對(duì)信息收集、傳輸、處理、運(yùn)用的掌握能力，提升小學(xué)生信息綜合素養(yǎng)，為未來(lái)適應(yīng)新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)[1]。

二、信息技術(shù)視域下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的思考

（一）多元化信息技術(shù)課堂教學(xué)有利于提高教學(xué)效率

信息技術(shù)課程在小學(xué)的設(shè)立還屬于初期階段，小學(xué)生原本對(duì)新鮮事物的好奇心讓信息技術(shù)課程在初期設(shè)立時(shí)極高的吸引住學(xué)生目光。但是由于初期課程都是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，長(zhǎng)時(shí)間抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)讓小學(xué)生失去興趣。因此，在信息技術(shù)視域下的教學(xué)需要改變理論課過(guò)多的教學(xué)模式，教師在課堂知識(shí)體系設(shè)計(jì)上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，吸引小學(xué)生注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到信息技術(shù)課堂帶來(lái)的趣味性。

例如，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，人教版教學(xué)第一冊(cè)（下）第一課認(rèn)識(shí)“我的電腦”學(xué)習(xí)過(guò)程上，教師在課堂中應(yīng)盡量少說(shuō)電腦組織結(jié)構(gòu)術(shù)語(yǔ)，而是直接讓小學(xué)生到計(jì)算機(jī)房去碰觸電腦。在接觸電腦過(guò)程上教師可以將一些小游戲融入其中，首先教師將電腦各個(gè)位置和線路接觸名稱告訴同學(xué)，讓同學(xué)分組，每組一臺(tái)電腦做觀察，按照教師告訴的名稱找到相應(yīng)符合位置，并沿著線路找到與電腦接觸點(diǎn)。利用這種分組找部件識(shí)別的小游戲可以快速讓小學(xué)生掌握電腦各個(gè)部件名稱的同時(shí)還可以掌握電腦線路連接模式，提高小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的探索欲[2]。

（二）游戲化信息技術(shù)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課堂教學(xué)是結(jié)合實(shí)用性與趣味性科目，而小學(xué)生天性又比較好動(dòng)與愛(ài)玩，為此教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上就可以利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)性游戲與教材內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，在寓教于樂(lè)的教學(xué)模式上完成教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)視域下的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師可以利用游戲結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生感受到科目帶來(lái)的趣味性，并在課堂中意識(shí)到自己主體地位，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程上獲得成就感，從而自發(fā)去享受學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程。

例如，在小學(xué)階段初期階段信息技術(shù)課程主要內(nèi)容是掌握各種電腦操作，如鼠標(biāo)操作，鍵盤操作，打字練習(xí)等，而這些基本操作利用電腦軟件中游戲可以實(shí)現(xiàn)快速掌握和熟練操作的目的，而單一的打字練習(xí)很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)上可以利用聯(lián)機(jī)游戲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間PK的模式，讓學(xué)生兩兩PK，優(yōu)勝者再分層不同小組做下一輪PK，直到產(chǎn)生第一名，教師還可以設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)給第一名。而其他學(xué)生可以繼續(xù)鍛煉，再接著向第一名發(fā)起挑戰(zhàn)，每次挑戰(zhàn)成功者成為新的獲得獎(jiǎng)勵(lì)人員，每節(jié)課在講正課之前都可以發(fā)起挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)模式不但激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲，從而快速掌握打字技巧，更能提高教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流與溝通，提高學(xué)生人際關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成就感與樂(lè)趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維，建立信息技術(shù)課堂教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式，創(chuàng)新教學(xué)手段。在課堂教學(xué)上充分利用信息技術(shù)，結(jié)合智能化、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等模式，通過(guò)電腦、平板等軟件系統(tǒng)平臺(tái)構(gòu)建符合新時(shí)期下信息技術(shù)視域教學(xué)模式，能有效做大激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)體系興趣，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文國(guó).計(jì)算思維視域下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略思考[J].考試周刊，2020（70）：110-111.

[2]王成芬.信息技術(shù)視域下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的思考[J].求知導(dǎo)刊，2020（30）：33-34.