淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)策略的解讀

摘要：合理的提問(wèn)是教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，新課程改革要求教師通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐達(dá)到提升教育質(zhì)量的目的，因此，提問(wèn)策略不可避免的成為了影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)對(duì)啟發(fā)小學(xué)生思維具有著重要意義，所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其必須要在現(xiàn)實(shí)情況中積極的參與培訓(xùn)，樹(shù)立良好的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與小學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到最終目的。據(jù)此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)策略進(jìn)行解讀，具備現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);提問(wèn)策略

前言：

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)具有重要的意義。它不僅構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的思想交流，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且，合理的提問(wèn)有利于發(fā)揮小學(xué)生的主體性，因此非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的難度，教師需要啟發(fā)學(xué)生，如果提問(wèn)得當(dāng)，無(wú)疑可以更好地達(dá)到教學(xué)目的。

1合理問(wèn)題的重要性

提問(wèn)與合理提問(wèn)的關(guān)系非常密切，但也存在差異?？梢哉f(shuō)，提問(wèn)是合理提問(wèn)的簡(jiǎn)化版，而合理提問(wèn)是高級(jí)版。從字面意義上講，合理提問(wèn)主要是指具有一定效益的問(wèn)題，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，不排除有一些情況：有的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不熟練，提問(wèn)技能不足，提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生不利，是一種無(wú)效提問(wèn)。由于提問(wèn)的過(guò)程是“合理的”，說(shuō)明合理的提問(wèn)能使學(xué)生產(chǎn)生多種心理狀態(tài)，從而激活個(gè)體的積極思維，不斷思考解決問(wèn)題的方法。教師合理提問(wèn)是指教師根據(jù)自身教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造更完善的教育環(huán)境和氛圍。在精心設(shè)置問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上，教師可以提出有計(jì)劃、有針對(duì)性、有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題，從中受益。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理提問(wèn)的策略

2.1加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提出合理的問(wèn)題，必須加強(qiáng)師生互動(dòng)。在活動(dòng)中，教師既是傳授知識(shí)的人，又是學(xué)習(xí)的人。雖然小學(xué)生是接受知識(shí)的人，但他們也有質(zhì)疑的權(quán)利。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須認(rèn)真、合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)基本的問(wèn)題情境，從而激發(fā)小學(xué)生的提問(wèn)熱情，因?yàn)樘釂?wèn)的過(guò)程可以促進(jìn)小學(xué)生思維的可持續(xù)發(fā)展。如果能在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常主動(dòng)向小學(xué)提問(wèn)，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生提出問(wèn)題的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于解決問(wèn)題的重要性。因此，活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)中所包含的“問(wèn)題”必須由小學(xué)生來(lái)嘗試。只有這樣，才能為合理的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)[1 ]。

2.2加強(qiáng)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)教育水平的逐步提高，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有關(guān)提問(wèn)策略的問(wèn)題逐漸引起人們的關(guān)注。加強(qiáng)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)，應(yīng)著重解決教師評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師必須及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程和效果，通過(guò)自我評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)，在不斷增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，進(jìn)而提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高，是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。教學(xué)實(shí)踐可以使教師積累經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)能力，來(lái)源于自己的教師實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)沒(méi)有終結(jié)的過(guò)程，因?yàn)橹灰刑釂?wèn)，就會(huì)有回答，只要有回答，就應(yīng)該評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，合理提問(wèn)自然能夠得以保證[2]。

2.3教師參與培訓(xùn)

教師參與培訓(xùn)是重點(diǎn)，是直接保證合理提問(wèn)的基礎(chǔ)。教師積極的參與到培訓(xùn)當(dāng)中去，一方面能夠讓教師更加熟練的掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精髓，保證教學(xué)的質(zhì)量，另一方面，教師參與相關(guān)培訓(xùn)還有利于合理提問(wèn)。

教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師通過(guò)培訓(xùn)，能夠在現(xiàn)實(shí)情況下，明確合理提問(wèn)的重要性，提升自身的語(yǔ)言水平，在合理提問(wèn)中加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的掌握程度[3]。

教師進(jìn)行的具體培訓(xùn)方向如下：首先，教師需要對(duì)自己教授的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入的領(lǐng)悟，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，形成自身的語(yǔ)言系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)能力，加強(qiáng)與小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。其次，對(duì)教師進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)，需要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)融合理論，提高教師的合理提問(wèn)能力;最后，學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)科研能力，促進(jìn)教師教學(xué)能力、提問(wèn)能力的提高。

2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在對(duì)提問(wèn)的認(rèn)知方面，也表現(xiàn)在教師對(duì)小學(xué)生的重視程度方面。在很多時(shí)候，教師并沒(méi)有對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程方法進(jìn)行關(guān)注，這不利于小學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值，更不利于進(jìn)行合理提問(wèn)。所以，教師需要對(duì)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，而不是只關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科分?jǐn)?shù)。

再者，教師還可以在知識(shí)的模糊點(diǎn)處提問(wèn)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置：列表比較一下求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法？如此通過(guò)模糊點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，可以較好的增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析辨別的能力，從而提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性。

最后，平等、合理的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的人際前提，在教學(xué)過(guò)程中，教師與小學(xué)生具有著平等的地位。教師必須要善于通過(guò)各種形式，對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)一種民主、自由、寬松的教學(xué)氣氛進(jìn)行創(chuàng)建，激發(fā)小學(xué)生的潛力。

結(jié)論：

綜上所述，合理的提問(wèn)是教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，新課程改革要求教師通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐達(dá)到提升教育質(zhì)量的目的，因此，提問(wèn)策略不可避免的成為了影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)對(duì)啟發(fā)小學(xué)生思維具有著重要意義，所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其必須要在現(xiàn)實(shí)情況中積極的參與培訓(xùn)，樹(shù)立良好的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與小學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]唐開(kāi)茂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)策略的解讀[J].農(nóng)家參謀，2019（01）：126.

[2]趙建云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：128.

[3]季效蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：184.

四川省資陽(yáng)市安岳縣石羊小學(xué)?王明雪