[摘要]將思政元素融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)受教育者進(jìn)行價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);課程思政;立德樹(shù)人

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中包含大量“思政元素”，從“課程思政”的角度來(lái)突出專業(yè)課學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的育人功能，是發(fā)揮好立德樹(shù)人價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的民族自豪感、認(rèn)同感，激勵(lì)學(xué)生具備更強(qiáng)的責(zé)任感、使命感，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、熱愛(ài)祖國(guó)、有責(zé)任心、有職業(yè)道德的卓越拔尖人才。[1]61堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，以德施教讓學(xué)科教學(xué)最終回歸育人這一根本目的。

一、創(chuàng)新理念更新方法

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論與消費(fèi)有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用沉浸式、角色扮演法等教學(xué)方法，注重多媒體教具的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在消費(fèi)者行為理論教學(xué)中，把我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，從學(xué)生自身的消費(fèi)行為出發(fā)，以馬克思主義的基本立場(chǎng)和觀點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)辯證地認(rèn)識(shí)消費(fèi)者行為的相關(guān)理論及特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確消費(fèi)觀，增強(qiáng)中國(guó)民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的責(zé)任感。在需求、供給和均衡價(jià)格的教學(xué)中，讓學(xué)生分別扮演消費(fèi)者和生產(chǎn)者，深入理解需求、需求量和需求曲線以及供給、供給量和供給曲線的含義及相互關(guān)系。在講授經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，通過(guò)多媒體播放中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展視頻及圖片，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感。將數(shù)據(jù)以圖表的形式呈現(xiàn)，將物價(jià)水平更形象直觀的表示出來(lái)，用圖形說(shuō)明消費(fèi)者均衡、不同類別商品替代效應(yīng)和收入效應(yīng)分析與消費(fèi)者選擇。

二、深挖課程思政元素

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的很多專業(yè)知識(shí)都蘊(yùn)含著思政元素，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中，積極融入思政元素，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中也受到德育啟發(fā)。在講解恩格爾系數(shù)時(shí)，可以將剛剛改革開(kāi)放時(shí)的恩格爾系數(shù)與現(xiàn)在的恩格爾系數(shù)作對(duì)比，展示在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民的生活水平越來(lái)越好，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容十分貼合社會(huì)生活，要運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法，學(xué)習(xí)和理解課程的基本內(nèi)容以及重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的總體內(nèi)容。引入我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革和政府宏觀調(diào)控所帶來(lái)的顯著成效，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)同，為增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、凝聚力和培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在需求、供給和均衡價(jià)格的授課過(guò)程中，針對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)以及疫情期間產(chǎn)品價(jià)格特別是口罩價(jià)格相對(duì)穩(wěn)定來(lái)展開(kāi)討論，了解我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本原理，凸顯我國(guó)社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。引入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，讓學(xué)生結(jié)合我國(guó)發(fā)展實(shí)際，用辯證的眼光看待經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。知識(shí)傳授既要注重專業(yè)知識(shí)，又要培養(yǎng)家國(guó)情懷，充分解讀中國(guó)具體國(guó)情和社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立“四個(gè)自信”，培養(yǎng)政治認(rèn)同。以市場(chǎng)供求理論為切入點(diǎn)，深入分析不同時(shí)期不同生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，解讀我國(guó)為何開(kāi)展供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以及在新時(shí)代我國(guó)將經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)從高速度發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的意義。在企業(yè)生產(chǎn)與成本的學(xué)習(xí)中，掌握邊際報(bào)酬遞減等規(guī)律，解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀在企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展中的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和向心力。

三、整合課程思政教學(xué)內(nèi)容

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，效率與公平是兩個(gè)完全獨(dú)立的概念，效率的實(shí)現(xiàn)無(wú)關(guān)分配的公平。當(dāng)資源配置呈現(xiàn)出一部分人占有絕大多數(shù)的資源，而一部分人僅占有少數(shù)資源的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)分配不公平的現(xiàn)象。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共同富裕，改革開(kāi)放使得部分人率先走向了富裕的道路，為實(shí)現(xiàn)共同富裕需要先富帶動(dòng)后富，在注重效率的同時(shí)更加注重公平，均衡發(fā)展，不斷縮小貧富差距，在將蛋糕做大的同時(shí)，也要將其分均勻，使得發(fā)展成果由人民共享，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。在講授需求理論時(shí)，把需求和欲望區(qū)分開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高自身能力，將需求建立在自身能力的基礎(chǔ)上。否則，當(dāng)能力無(wú)法與欲望相匹配時(shí)，校園貸等情況就會(huì)頻繁出現(xiàn)。在講授機(jī)會(huì)成本時(shí)，要讓學(xué)生明確在選擇高等教育的同時(shí)，實(shí)際上失去了工作機(jī)會(huì)等資源，所以更應(yīng)當(dāng)加倍珍惜受教育的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，做到厚積薄發(fā)，不虛度大學(xué)光陰。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中消費(fèi)者均衡是對(duì)商品的組合做出正確選擇，要達(dá)到消費(fèi)者滿足的最大化，也就是效用最大化。在校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是靠父母，因此要引導(dǎo)學(xué)生在消費(fèi)時(shí)秉持正確消費(fèi)觀，堅(jiān)持“量入為出”的合理消費(fèi)原則，不盲目消費(fèi)陷入“寅吃卯糧”的惡性循環(huán)。結(jié)合自身家庭實(shí)際狀況，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的不易，堅(jiān)決抵制奢靡、攀比不良之風(fēng)的蔓延，樹(shù)立良好消費(fèi)觀。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不僅僅是一門專業(yè)學(xué)科，更是引領(lǐng)生活的一種工具，教會(huì)學(xué)生如何去做一個(gè)理性的消費(fèi)者，對(duì)于“買”和“賣”給予科學(xué)的提示，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，開(kāi)闊其視野。在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)過(guò)程中要與馬克思主義基本原理相結(jié)合，用辯證的批判的眼光看待問(wèn)題，有選擇的吸收。新時(shí)代在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展與現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系不斷完善的背景下，民主、法治、公平、公正、公開(kāi)等觀念不斷深入人心，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同并積極參與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果。

四、提高教師的參與度

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的具體實(shí)施中，起主導(dǎo)作用的是專業(yè)課教師，教師參與的積極性對(duì)教學(xué)效果具有重要影響。培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才是時(shí)代的要求，作為專業(yè)課教師在講授知識(shí)的同時(shí)要積極開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)地將思政內(nèi)容與專業(yè)課知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施全方位多層次的課程思政教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，既要傳授知識(shí)，也要注重德育。課程思政的目的是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，要堅(jiān)持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，能擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大任的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的優(yōu)秀接班人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓雪.應(yīng)用型本科院校課程思政實(shí)踐探索——以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例[J].農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理，2020（09）：61-62.

[2]王立國(guó)，李子晗.課程思政“三全育人”格局的構(gòu)建[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2021（4）：101-103.

[3]王雅馨，鄭云波.用東北抗聯(lián)精神引領(lǐng)思政課程教學(xué)模式創(chuàng)新[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2021（4）：107-109.

[4]李洪光，張亞清.東北抗聯(lián)精神實(shí)踐育人研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2021（4）：110-112.

[責(zé)任編輯]甄欣

Practical Exploration of Course Ideology and Politics in the

Teaching of Microeconomics

WANG Liguo，LI Zihan

（Mudanjiang Normal University，Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China）

Abstract：This paper analyzes the necessity of ideological and political teaching in the course of Microeconomics.It explores the potential ideological and political education resources， and carries on the value shaping， knowledge learning and ability training to the educatees.It also puts forward how to integrate ideological and political elements into the teaching practice of Microeconomics in order to realize the task of moral education and human development.

Keywords：Microeconomics;ideological and political education in all courses;moral education

[收稿日期]2021-07-08

[作者簡(jiǎn)介]王立國(guó)（1981-），男，黑龍江肇州人，副研究員，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，碩士生導(dǎo)師，主要從事馬克思主義中國(guó)化、思想政治教育研究;李子晗（1996-），女，山東曲阜人，牡丹江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)2020級(jí)碩士研究生，主要從事學(xué)科思政教育研究。

[基金項(xiàng)目]2021年度黑龍江省省屬高等學(xué)?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)科研平臺(tái)專項(xiàng)項(xiàng)目（1451PT002）;牡丹江師范學(xué)院一般項(xiàng)目（YB2021009）;黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目 （SJGY20190690）