李紅艷

摘 要：素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育截然不同，徹底改變了以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)被提上日程。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于教授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能上，還注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，吸引小學(xué)生的參與熱情，幫助小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.056

對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它是在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，給小學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，組織具有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

一、巧設(shè)課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要小學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果小學(xué)生從內(nèi)心中抵觸數(shù)學(xué)，就無(wú)法全身心地投入學(xué)習(xí)中，也就無(wú)法形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從小學(xué)生的個(gè)性和喜好出發(fā)，巧設(shè)內(nèi)容新穎、引人入勝的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將小學(xué)生的注意力拉到課堂教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

課程導(dǎo)入效果直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持獨(dú)特性、靈活性的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇課程導(dǎo)入方式，構(gòu)建起溫馨的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

常用的導(dǎo)入方式有三種。一是游戲?qū)敕ā?ài)玩是小學(xué)生的天性，數(shù)學(xué)教師可以利用游戲來(lái)引出新課。課堂教學(xué)從做游戲開(kāi)始，既可以給小學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，又能夠營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。二是多媒體導(dǎo)入法。多媒體已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到普及，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化和直觀化，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫模擬等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多重感官，促使小學(xué)生產(chǎn)生探究新知的興趣。三是故事導(dǎo)入法。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行課程導(dǎo)入，利用童話故事為小學(xué)生設(shè)置懸念，引導(dǎo)小學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中探尋答案。如此，小學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中都十分投入，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種快樂(lè)的事情，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

猜想是一種重要的學(xué)習(xí)方法，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，很多的數(shù)學(xué)定理都是從猜想開(kāi)始的。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！睂⒉孪胍霐?shù)學(xué)課堂，能夠活躍小學(xué)生的邏輯思維，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，使小學(xué)生形成自主探究的好習(xí)慣。但猜想也是以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為依據(jù)的，并不是憑空想象的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為小學(xué)生創(chuàng)造猜想的機(jī)會(huì)，打破數(shù)學(xué)教材的禁錮，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽猜想，說(shuō)出自己的想法。讓小學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想、嘗試、尋求方法、驗(yàn)證結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)其思維的獨(dú)創(chuàng)性。

鼓勵(lì)小學(xué)生大膽猜想，首先要為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合猜想的氛圍。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在和諧、平等的氛圍中才能振奮精神，產(chǎn)生新奇的猜想。所以，數(shù)學(xué)教師要一視同仁，不能因?yàn)樾W(xué)生答錯(cuò)就批評(píng)他們，也不能在小學(xué)生沒(méi)有回答完問(wèn)題的情況下打斷學(xué)生，避免打消學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)小學(xué)生的猜想與實(shí)際不符的時(shí)候，教師可以換個(gè)角度，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，找到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地為小學(xué)生的猜想創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)置課堂問(wèn)題，給學(xué)生留出猜想的空間，從而調(diào)動(dòng)起小學(xué)生獲得真知的欲望，促使小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要幫助學(xué)生細(xì)心驗(yàn)證猜想結(jié)果。猜想是否正確需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，在驗(yàn)證的過(guò)程中，小學(xué)生雖然可能經(jīng)歷失敗和挫折，但他們最終會(huì)收獲成功的喜悅，從而磨煉了小學(xué)生的意志。

三、利用數(shù)學(xué)史教學(xué)，滲透情感教育

數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化的一部分，記載了數(shù)學(xué)理論的出現(xiàn)、發(fā)展和創(chuàng)新過(guò)程，展現(xiàn)了人類追求真理、勇于創(chuàng)新、不懈努力的頑強(qiáng)奮斗精神，這對(duì)小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成起到至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)中，通過(guò)不同的方式向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)史，幫助小學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)原理，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到顯著提升。

結(jié)合數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，適當(dāng)引入數(shù)學(xué)史。講到有些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的數(shù)學(xué)家的故事或者數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過(guò)程，激發(fā)小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)生指明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向。數(shù)學(xué)教師要看清數(shù)學(xué)史的應(yīng)用價(jià)值，指導(dǎo)小學(xué)生在課后閱讀科普讀物，了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的人物故事，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)制作數(shù)學(xué)名人的手抄報(bào)，鍛煉小學(xué)生的綜合能力。教師也可以開(kāi)展數(shù)學(xué)史專題講座，邀請(qǐng)校外的專家到學(xué)校來(lái)為小學(xué)生做講座，向小學(xué)生介紹我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的故事，并為小學(xué)生講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧等，讓小學(xué)生以數(shù)學(xué)家為榜樣，感知數(shù)學(xué)思維過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更加積極主動(dòng)地配合小學(xué)數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校也可以組織小型的數(shù)學(xué)講座，請(qǐng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為小學(xué)生帶來(lái)身邊的故事，如數(shù)學(xué)課堂上真實(shí)發(fā)生的事情、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勵(lì)志故事等，一方面拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，消除畏難情緒，另一方面使小學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高應(yīng)用能力

豐富多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重中之重，小學(xué)生在實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)與同伴合作和交流，使學(xué)生增強(qiáng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組織形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的活動(dòng)，發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)探索和創(chuàng)新精神，提高其知識(shí)應(yīng)用能力。教師要逐步打造科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造和諧的課堂活動(dòng)氛圍，讓小學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟到身邊處處有數(shù)學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放異彩。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的特征，可以分為三種實(shí)踐形式：集體實(shí)踐活動(dòng)、小組實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)。集體實(shí)踐活動(dòng)需要全體學(xué)生參與，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)小品、數(shù)學(xué)辯論會(huì)等，考查小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在參與這樣的活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生要提前做好功課，通過(guò)工具書或者網(wǎng)絡(luò)等查找相關(guān)的資料，從而發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，真正體現(xiàn)出以生為本的課堂理念，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地。小組實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義就是以小組的形式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓小組之間開(kāi)展對(duì)抗競(jìng)賽，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓小學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得知識(shí)和能力的提升，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，組織個(gè)別小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是具有針對(duì)性地教育學(xué)生，補(bǔ)齊個(gè)別學(xué)生的短板，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。比如，讓小學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)刊物、自主撰寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小論文、制作數(shù)學(xué)模具等，以高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、重視日常點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種看不見(jiàn)、摸不著的力量，它促使人們不由自主地去做一些事情。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是如此，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，激勵(lì)小學(xué)生勤于思考和研究，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的品質(zhì)，使小學(xué)生終身受益。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從生活的點(diǎn)滴入手，把握契機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)也離不開(kāi)家庭的教育，數(shù)學(xué)教師還要與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)掌握小學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，做到家校合作，共同促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

要讓小學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講新課之前要有意識(shí)地為小學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生按照教師發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案去自主預(yù)習(xí)，把不理解的地方做上記號(hào)，拿到課堂上向教師請(qǐng)教。這樣就會(huì)節(jié)省很多課堂時(shí)間，為數(shù)學(xué)教師對(duì)知識(shí)的深入講解提供條件。要想讓小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師在課堂上要給學(xué)生做好榜樣，規(guī)范自己的言行舉止，使小學(xué)生逐漸會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)記、會(huì)思考，聽(tīng)出重點(diǎn)，做好筆記，動(dòng)腦思考。教師還要加強(qiáng)與小學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，保持一個(gè)積極的求學(xué)態(tài)度，多使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，形成良好的數(shù)感，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。還要讓小學(xué)生養(yǎng)成課后整理的習(xí)慣，如準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一本用來(lái)寫數(shù)學(xué)日記，將重點(diǎn)的數(shù)學(xué)定義、公式等記錄下來(lái)，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感悟記錄下來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。另一本用來(lái)記錄錯(cuò)題，將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄下來(lái)，用不同顏色的筆畫出錯(cuò)誤的地方，再做出改正，定期翻看，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有推動(dòng)作用。核心素養(yǎng)需要時(shí)間的沉淀和積累，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在工作中要不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)小學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。還要利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)路徑，組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題，真正提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周惠珍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路[J].教育現(xiàn)代化，2017（4）.

[2]陳漢川.在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].速讀，2019（6）.

[3]拜玉林.如何在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019（7）.

[4]周文江.基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（4）.

[5]胡云.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的若干思考[J].科學(xué)咨詢，2019（9）.