工匠精神背景下高職課程思政的教育實踐與研究

殷姿

摘? 要：在新時代背景下，工匠精神的作用越發(fā)突出。職業(yè)教育與其他教育不同，他強調(diào)對技能的掌握程度，工匠精神就是其靈魂體現(xiàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成工匠精神，高校有著義不容辭的教學(xué)責(zé)任，工匠精神同高職學(xué)校思政教學(xué)關(guān)系聯(lián)系密切。但當(dāng)前高職思政教學(xué)情況存在著很多問題，為此，本文將結(jié)合高職思想政治教育問題展開探討，結(jié)合學(xué)生所需的工匠精神，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，以期提高學(xué)生思想政治水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高指課程;思政教學(xué)

從現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的總體素養(yǎng)來看，工匠精神與思政教學(xué)內(nèi)容結(jié)合存在一定的必要性，思政教學(xué)是學(xué)生人生觀和世界觀塑造的重要環(huán)節(jié)，但由于文化不斷向前發(fā)展，外來文化對學(xué)生的思想侵蝕逐漸加大，高職院校的思想教育內(nèi)容要不斷的適應(yīng)時代發(fā)展，將工匠精神與課程進行融合，探索出更符合高職院校發(fā)展的具體課程。為此，本文將針對當(dāng)前背景下如何培養(yǎng)學(xué)生工匠精神等相關(guān)問題進行探討，希望高職的思想教育課程可以滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求和未來的職業(yè)規(guī)劃需要。

一、對“工匠精神”核心思想解讀

在傳統(tǒng)意義上，工匠的定義是指擁有工藝技巧的人，但在當(dāng)今的時代，工匠的范圍在不斷的擴大，泛指所有從事專業(yè)工作的工作者。工匠精神是指從業(yè)者對自己的工作精益求精，不斷完善的過程，并在整個過程中勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時工匠精神還包括耐心，毅力，堅持等多項優(yōu)良的品質(zhì)，所以工匠精神的內(nèi)核并不是簡單的概念。雖然時代在不斷發(fā)展，但無論如何變化，工匠精神都是職業(yè)工作者所必備的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)，對于個人和未來企業(yè)而言，工匠精神都是一種必不可少的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

其次，工匠精神要求從業(yè)者要做到敬業(yè)奉獻，認真鉆研。他需要從業(yè)者以認真的態(tài)度來對待自己的職業(yè)，不斷鉆研，努力提高自己的專業(yè)技能，實現(xiàn)自我職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，保證整個行業(yè)的發(fā)展，為更好地提高產(chǎn)品質(zhì)量，追求未來發(fā)展做好相關(guān)準(zhǔn)備[1]。

二、“工匠精神”和高職思政教育融合的主要表現(xiàn)

首先，工匠精神是我國優(yōu)秀的精神遺產(chǎn)，在現(xiàn)代社會，工匠精神和時代核心價值觀進行融合，它可以提高高職院校思政教育的品質(zhì)，在目標(biāo)和內(nèi)容上可以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的思想指引，高職院校與普通院校存在著一定的區(qū)別，高職院校更注重對人才技能的培養(yǎng)，他側(cè)重提升學(xué)生的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。因此在工匠精神的指引下，以德為先的理念與思政教育進行融合，可以提高高職院校的教學(xué)效率，保證二者可以在一定程度上對學(xué)生的思想進行指引。且從思政教學(xué)內(nèi)容來看，高職院校更強調(diào)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，而工匠精神中蘊含的職業(yè)性和奉獻性，都可以和高職院校的思政教學(xué)內(nèi)容進行融合，高職院校強調(diào)對學(xué)生技能性培養(yǎng)，而工匠精神也強調(diào)對職業(yè)素養(yǎng)的要求，二者更好的融合可以幫助學(xué)生在實踐中掌握必備的職業(yè)素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)認真付出的職業(yè)精神，更好的為學(xué)生后續(xù)成長，提供更多的參考價值。

三、工匠精神和高職課程思政融合的具體路徑

（一）堅持工匠精神為指引，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展造就了更多人才，社會對人才的定義也越來越高，人才除了要具備專業(yè)技能外，還要掌握一定的創(chuàng)新意識更要具備必須的職業(yè)素養(yǎng)[2]。對于高職院校的培養(yǎng)方向來說，要深入的理解工匠精神，通過結(jié)合思政教育的內(nèi)容來不斷完善課堂教學(xué)體系，結(jié)合社會的發(fā)展方向，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的先進人才。在整個過程中，高職院校要明確知識經(jīng)濟的內(nèi)涵，以工匠精神作為教學(xué)的指引，建立專業(yè)的教學(xué)模式，制定更為科學(xué)的思想政治培訓(xùn)，方式促進學(xué)生樹立正確的價值觀，以更加客觀的方式來提高自己的認知，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成必備的職業(yè)素養(yǎng)以及相應(yīng)的創(chuàng)新意識，形成正確的職業(yè)道德觀念，塑造更為完全的人格素養(yǎng)。保證思想政治教育課程可以有序開展，同時教師在進行教學(xué)時要善于結(jié)合時生活熱點通過導(dǎo)入思想政治課程內(nèi)容來完善對工匠精神的講解，幫助學(xué)生理解不同時代的工匠精神內(nèi)涵。

例如，教師在進行高職院校專業(yè)技能授課時，要結(jié)合工匠精神，以物流專業(yè)為例，現(xiàn)在人對物流的要求越來越高，因此作為該專業(yè)的學(xué)生不但要掌握必備的專業(yè)技能，還要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，要針對專業(yè)技能不斷進行革新。同時在進行授課時，教師還要結(jié)合不同時代的對工匠精神的要求來要求專業(yè)學(xué)生，還要通過現(xiàn)實熱點與課程內(nèi)容進行結(jié)合，讓課程變得更加生動有趣，幫助學(xué)生掌握真正的工匠精神，讓學(xué)生可以將工匠精神和未來的職業(yè)規(guī)劃進行有機融合。

（二）融合工匠精神內(nèi)核，創(chuàng)新思政課堂教學(xué)手段

社會對人才的需求越發(fā)多樣化，高職院校要始終堅持在思政課程中融入工匠精神的內(nèi)核，通過多層次的創(chuàng)新教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)新思政課堂的教學(xué)手段，堅持以正確的思想指引為目標(biāo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)課堂知識學(xué)習(xí)。通過對工匠精神內(nèi)涵的深度解讀，引入全新的教學(xué)方法，包括模塊教學(xué)法，信心教學(xué)法等多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)更為和諧的教學(xué)氛圍，不斷結(jié)合不同年級學(xué)生的需求進行互動，引導(dǎo)學(xué)生進行更為高效的探究和思考，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)理論知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的精神品質(zhì)，構(gòu)建起更為高校的課堂內(nèi)容。從客觀角度上構(gòu)建更為高效的思政課堂，了解不同學(xué)生的精神動態(tài)，對學(xué)生進行更為針對性的政治思想教學(xué)。

（三）融合工匠精神理念，開創(chuàng)全新教學(xué)實踐內(nèi)容

在對高職院校進行思想教學(xué)工作培養(yǎng)時，要注重融合工匠精神的理念，將理論與實踐進行結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐生活，堅持以思政教學(xué)的方法來引導(dǎo)幫助學(xué)生開展相關(guān)實踐活動，滿足不同學(xué)生對實際工作的需求，加深學(xué)生自己對職業(yè)技能和知識的理解，幫學(xué)生完成對應(yīng)的實踐任務(wù)[3]。教師還要對工匠精神進行深度解讀，通過實踐活動完善學(xué)生對工匠精神的理解，幫助學(xué)生更好更快的進行實踐能力提升。

例如可以通過模擬演練，參加實習(xí)等相關(guān)活動進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論知識與實踐進行融合，將工匠精神真正的深入到學(xué)生的職業(yè)需求，樹立正確的職業(yè)觀念。

四、結(jié)語

高職院校要善于通過全方位的角度來融合工匠精神深化教學(xué)改革，在思政課程中要進行教學(xué)革新，不斷提高政治教學(xué)實效性，也要優(yōu)化對工匠精神培養(yǎng)路徑，讓學(xué)生可以在專業(yè)發(fā)展中更好地具備思想政治素養(yǎng)，提升自己的工匠精神，為實現(xiàn)社會和諧向上發(fā)展提供更多的人才做好保障工作。

參考文獻

[1]吳乾莉.工匠精神下高職課程思政教育的探索與實踐[J].食品研究與開發(fā)，2020，41（24）：265.

[2]戴航.“工匠精神”背景下現(xiàn)代高職課程思政教育改革路徑探析[J].經(jīng)濟師，2020（11）：208-209.

[3]賽麗格.工匠精神下高職課程思政教育的探索與實踐[J].才智，2020（26）：7-8.