摘 要：由于小學(xué)生的年紀(jì)相對較小，并不具備健全的自我約束能力，因此在班級管理的過程中難度相對較大。因此，教師在班級管理過程中應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用情感教學(xué)，使小學(xué)生感受到人文關(guān)懷，拉近與班主任之間的關(guān)系，提升班級管理的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;情感教學(xué);探究發(fā)展

情感教育指的就是教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用情感對學(xué)生進(jìn)行教育，從而使學(xué)生感受到來自教師的人文關(guān)懷，進(jìn)一步使學(xué)生的情感教育得到長足的發(fā)展。在班級管理中運(yùn)用情感教學(xué)，不僅可以提升管理的效率以及質(zhì)量，同時還可以規(guī)范課堂紀(jì)律，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生得到健康的發(fā)展，因此科學(xué)運(yùn)用情感教育可以提升小學(xué)教育的整體水平。

一、小學(xué)班級管理中情感教育的重要性

情感是心理學(xué)中的一個概念，人在面對人、物體的時候在思想上都會產(chǎn)生某種情感?！扒楦薪逃笔窃谛抡n改實施之后的一項教學(xué)模式，主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生情感，從而使學(xué)生樹立良好的價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生對情感的認(rèn)知能力，進(jìn)而教師再通過一系列的教學(xué)方式使學(xué)生對客觀事物進(jìn)行全新的認(rèn)識，并且保證班級管理與情感教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生具有積極向上的心態(tài)。簡單來說，情感教育并不是一種單獨(dú)的教學(xué)方式，它不僅僅是情感上的共鳴，同時還是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的主要載體，將情感教育有效地融入小學(xué)班級管理中，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、小學(xué)班級管理中情感教育應(yīng)用途徑

1.樹立正確的情感觀念

當(dāng)前小學(xué)生的年紀(jì)相對較小，并不具備自我管理的能力，并且對事物的好壞也不能做出有效的判斷，這就導(dǎo)致學(xué)生在解決問題的過程中常常出現(xiàn)不理想的現(xiàn)象。為了更好地促進(jìn)班級管理的良好發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷對學(xué)生實施情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的情感觀念。教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，向?qū)W生傳遞更多的正能量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的情感觀念。

2.給學(xué)生更多的關(guān)心

教師在班級管理的過程中應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，從而發(fā)揮出自身的作用，教師的主要教學(xué)目的并不是為學(xué)生講解知識，而是要與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，從而使學(xué)生與教師之間可以形成良好的情感交流。不僅如此，教師也應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的情感走向，引導(dǎo)學(xué)生可以與自己敞開心扉交流，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立場上為學(xué)生解決困難，從而促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。

3.科學(xué)化教學(xué)

優(yōu)良的心理品質(zhì)對于塑造健全人格有著至關(guān)重要的作用。情感研究中表明，人自身的體驗與品質(zhì)都與生活有著密不可分的關(guān)系。作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)在班級管理工作中與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化相融合，開展全新教學(xué)活動，從而使學(xué)生可以得到更好的情感教育，增強(qiáng)學(xué)生對中國悠久歷史文化的了解，這樣的方式不僅可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，同時還可以進(jìn)一步滲透德育的知識內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的活動主題，為學(xué)生提供更多了解傳統(tǒng)文化的平臺，例如“畫臉譜、制作油紙傘、捏面人”等，小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強(qiáng)的性格特征，傳統(tǒng)文化的手工活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行活動，還能夠為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)具有趣味性，使學(xué)生更好地掌握德育知識。比如，小學(xué)班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行畫臉譜的實踐教學(xué)活動，事先給學(xué)生講解關(guān)于臉譜的由來和歷史，以及不同臉譜代表的人物形象，使學(xué)生能夠充分了解關(guān)于臉譜的傳統(tǒng)文化。然后讓學(xué)生通過對臉譜的模仿和創(chuàng)新，畫出自己喜歡的臉譜。教師還可以展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生講解，說出相關(guān)臉譜的寓意和自己的想法，使學(xué)生能夠真正了解關(guān)于臉譜的文化知識。同時，為學(xué)生適當(dāng)講解一些關(guān)于京劇的人物情節(jié)、特征，深化學(xué)生對臉譜知識的了解，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中體會到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，促進(jìn)班級管理模式的實效性發(fā)展。

4.教師起到榜樣的作用

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力，他們會模仿所崇拜的人，教師就是學(xué)生所經(jīng)常接觸到的主要人群，因此教師的一言一行都會影響到學(xué)生，因此教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，學(xué)會謹(jǐn)言慎行，并在學(xué)生的心目中樹立良好的形象，這樣一來在潛移默化中就可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

總而言之，當(dāng)前的教育不僅是對學(xué)生傳授知識，更加重要的是加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育。情感教育可以有效提升班級管理質(zhì)量，因此，教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注情感教育，關(guān)注學(xué)生的情感走向，不能過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展都能得到良好的提升。

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作者簡介：田甜（1990—），女，漢族，吉林人，二級教師，本科，研究方向：基礎(chǔ)教育理論與實踐研究。