淺談信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合的策略

周艷霞

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)要進(jìn)行有機(jī)整合，才能使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，教學(xué)效率得到更高的提升，信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的融合不僅僅是對(duì)多媒體形式的簡(jiǎn)單運(yùn)用，而是必須使兩者進(jìn)行有效整合、相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課程;有效整合

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較差，數(shù)學(xué)這門課程又極具邏輯性，在教學(xué)過程中存在不少難點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備較差，可以利用的教學(xué)資源相對(duì)有限，無法利用便捷的交通和各種資源開展戶外活動(dòng)，這時(shí)我們就要積極利用信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的形式提升教學(xué)效率，將有限的信息技術(shù)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)進(jìn)行整合。

一、融合多媒體優(yōu)勢(shì)開展課堂教學(xué)

農(nóng)村的信息技術(shù)不如城市發(fā)達(dá)，可以利用的教學(xué)設(shè)備及形式不夠多樣，多媒體便成為開展課堂教學(xué)的主要信息技術(shù)手段。在信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效整合的過程中，首先應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用這些優(yōu)勢(shì)將課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行融合，然后以更為直觀的形式將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣能夠?qū)⒒逎y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得直觀形象，通過視覺和聽覺來刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到有效整合的目的[1]。

多媒體的開展不僅僅是課件和影視資料的應(yīng)用，教師可以積極利用Flash動(dòng)畫制作和視頻剪輯軟件等設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)資源，這樣能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)靈活適應(yīng)具體教學(xué)情況。微課和慕課作為目前較為流行的信息技術(shù)，也可以運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。微課以短小精悍為主，利用微課能夠?qū)⑵渲械闹仉y點(diǎn)更好地展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。此外還可以利用多媒體在課堂中開展一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與屏幕中的內(nèi)容進(jìn)行交互，同時(shí)構(gòu)建情境教學(xué)，為學(xué)生帶來現(xiàn)實(shí)與課堂緊密結(jié)合的效果。

例如下題：“我和家人乘車到外地旅游，途中有一段路汽車勻速行駛。我看見有塊路牌上是兩位數(shù)。一個(gè)小時(shí)后，另一塊路牌上面還是兩位數(shù)，不過與前一塊路牌兩個(gè)數(shù)字顛倒了順序。再過了一小時(shí)，見到的路牌上面是個(gè)三位數(shù)，是在第一個(gè)路牌上兩位數(shù)的兩個(gè)數(shù)字中間加了個(gè)零。這段路上汽車的車速是多少？”我們可以結(jié)合題干內(nèi)容制作相應(yīng)的Flash動(dòng)畫，以第一人稱的形式，將題目中的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣通過動(dòng)畫的形式，學(xué)生能夠更加直觀地觀察到題目中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系。

二、融合信息平臺(tái)拓展課后資源

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生幾乎都由走讀生組成，他們每天在放學(xué)之后便會(huì)回到家中，有大量的時(shí)間能夠接觸到手機(jī)這一信息平臺(tái)。很多情況是學(xué)生回家后借助手機(jī)來玩游戲，不僅影響學(xué)生的視力，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為不利的影響。此時(shí)我們可以積極地引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)利用手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓他們把課后玩手機(jī)游戲的時(shí)間用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)生可以利用微信公眾號(hào)、微博、抖音等平臺(tái)關(guān)注科普類博主，學(xué)習(xí)相關(guān)博主所拓展的教學(xué)資料，利用網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)充實(shí)自己。還可以用學(xué)習(xí)幫、小猿搜題等題庫軟件，利用家庭時(shí)間進(jìn)行更多的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，遇到難以解決的問題時(shí)，也可以利用軟件中的解析功能，幫助學(xué)生拓展解題思路。此外，在學(xué)生放松的時(shí)間，也可以積極利用數(shù)字華容道、數(shù)獨(dú)等益智類游戲鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、融合信息技術(shù)課堂滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

除了以上形式之外，我們還應(yīng)當(dāng)積極地利用信息技術(shù)課堂來滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，信息技術(shù)課堂是通過計(jì)算機(jī)開展的課堂教學(xué)，是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的重要形式，也是農(nóng)村學(xué)校較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。在信息技術(shù)課堂中，我們可以以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)，積極尋找信息技術(shù)課堂中與數(shù)學(xué)知識(shí)在形式與內(nèi)容上的契合點(diǎn)，在信息技術(shù)教師與數(shù)學(xué)教師共同的引導(dǎo)下，利用課堂練習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的目的[2]。

例如，在對(duì)Word、Excel等辦公軟件的學(xué)習(xí)過程中，有大量的公式、計(jì)算等與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，畫圖軟件和Flash軟件也可以幫助學(xué)生構(gòu)建較為良好的空間幾何意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)臻g幾何有更為清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中可以設(shè)置數(shù)學(xué)“觀察物體”課時(shí)中的內(nèi)容，以該部分教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)與練習(xí)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地觀察到物體的三視圖。此外，也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，在信息技術(shù)課堂中構(gòu)建數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合和應(yīng)用型問題，使兩者實(shí)現(xiàn)更有深度的整合。

總的來說，雖然農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)和設(shè)備落后，信息技術(shù)無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論，但是我們可以積極利用多媒體的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生課余所能接觸到的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，積極地拓展課堂教學(xué)與課后資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩.淺談信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合[J].兒童大世界（教學(xué)研究），2019（5）：133.

[2]李忠實(shí).淺談信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合[J].軟件，2019（5）：135.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)學(xué)科課程有效整合的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0687）的研究成果。