三位一體助力勞動教育

歐國雄

摘 要：勞動教育是培育人才的基本元素，對于促進學生的身心發(fā)展具有至關重要的作用?；诖耍瑢ΜF(xiàn)狀問題進行探究解析，從而進一步探索三位一體下對勞動教育的促進，以及形成良性的運轉(zhuǎn)體系，從而真正意義上促進小學勞動教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學;勞動教育;全面展開

隨著《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的出臺，再一次讓“勞動教育”成為公眾關注的重點，進一步強化了勞動教育的重要性，也使新時代下落實立德樹人這一根本任務，必然要以新時代中國特色社會主義思想為指導，讓勞動教育成為學校、家庭、社會三方共同聚焦的重要育人任務，將勞動教育滲透到學校、滲透到家庭、滲透到社會，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而構(gòu)建德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育體系，真正發(fā)揮育人的大教育格局。

一、小學勞動教育現(xiàn)狀解析

學校開展勞動教育需要多種課程類型來進行，同時還需要足夠的課時作為保障。從當前對小學勞動教育課程類型以及課時安排上來看，學校勞動教育的課程類型主要是以校本課程、綜合實踐活動以及各科教學融合、主題實踐活動等形式來進行的，而主題實踐活動也成為常用的一種課程類型。郊區(qū)學校在除了一些校本課程形式外，還開展了本土化的相關課程類型，所體現(xiàn)出的多樣性明顯要比市區(qū)學校高。從各學校在勞動教育課程的安排上來看，大多數(shù)學校是一周安排一節(jié)勞動教育課。少數(shù)學校會一周安排兩節(jié)勞動教育課，但也有學校雖然課程表上有安排，但只是偶爾在上，“有名無實”。這其中也反映出勞動教育課程的開展實際上還存在一定的虛化問題。

二、針對三方的勞動教育具體情況做一解析

1.增強學生的勞動體驗，提高學生的勞動意志

小學生對勞動的認知上已經(jīng)建立了良好的判斷意識，但是具體到行動中，出現(xiàn)了“說得多做得少”的現(xiàn)象，這也正說明了學生的勞動認知與其具體的行為有些脫節(jié)。從勞動的實踐情況來看，參與勞動的時間長短，實際上對學生來說也是其勞動體驗的一個判斷標準。我國的小學生做家務勞動用時較短，他們的勞動體驗和勞動意志都比較薄弱。這也給學校的勞動教育提出了一定的要求，就是教育中不僅要注重培養(yǎng)學生的勞動觀念，還要引導學生積極參與到勞動實踐中，感同身受地體驗勞動，進一步加強勞動教育課程的生活化和實踐化，使學生做到言行一致、知行合一。鼓勵學生通過充足的勞動過程體驗、探究以及解決所發(fā)生的問題，從而培養(yǎng)他們良好的勞動素養(yǎng)。對于小學生良好勞動習慣的培養(yǎng)，也需要從小事小節(jié)上開始，比如在日常學習、生活中布置一些簡單的勞動作業(yè)，讓學生不僅需要從學校的勞動教育課程體驗勞動，還在家庭和社會上踐行，做到三方合力，漸漸提升小學生的勞動體驗，增強他們的勞動意志。

2.提高勞動教育質(zhì)量，凸顯學生的主體性

從當前小學勞動教育的一些具體情況能夠看出，一些學校開設的勞動課程，不但內(nèi)容單一，而且課時少，再加上師資的配備不足，嚴重制約了學校勞動教育的發(fā)展。如何讓勞動教育逐漸走上正軌，并且形成系統(tǒng)性、科學性，那么學校的勞動教育就需要在多個方面進行強化。首先就是要保證課時，同時還需要不斷豐富課程內(nèi)容，并且要為勞動教育課程配備專職教師，進一步增強勞動教育的專業(yè)性。通過勞動教育課程不斷地豐富學生的勞動經(jīng)驗，讓他們切實在生活實踐中真正發(fā)揮自我的主體性。勞動教育課程本身的實踐性就比較強，那么在引導學生對勞動技能和知識有了一定了解后，再結(jié)合勞動內(nèi)容制定和開展具體的實踐活動。學校本身也可以結(jié)合自身的特點因地制宜地開發(fā)校本課程或者是地方課程，對勞動教育教材進行編寫以及完善，開展形式多樣的勞動教育活動，且能讓學生和教師的意愿得以滿足。郊區(qū)學校與市區(qū)學校結(jié)合各自的特點，不斷地豐富其課程的開設形式，拓展小學生獲取勞動知識與技能的渠道，提升社會實踐活動的頻率，由此提高質(zhì)量。

3.形成三位一體教育合力，完善教育評價機制

小學生參加勞動的途徑不僅是從學校、家庭，還需要從參與的社會實踐活動中不斷豐富勞動認知和體驗。針對現(xiàn)狀，要加強學校、家庭與社會三者的教育合力，彼此加強聯(lián)系，積極溝通。學校做到校內(nèi)活動與校外實踐緊密結(jié)合。利用一些節(jié)假日組織學生去參加，如植樹活動、志愿者服務等社會勞動;還可以加強與一些企業(yè)以及社會勞技中心的合作。同時，政府的相關部門也可以利用社區(qū)資源來潛移默化地影響小學生的勞動觀，進一步豐富和建設社區(qū)文化。家長和孩子也可以除了家務勞動之外，共同觀摩和參加學校組織的勞動活動，或者是社會實踐活動，在體驗勞動過程中不僅感受勞動的魅力，享受勞動的樂趣，同時還增進了親子關系，讓家長深刻認識到對于孩子的發(fā)展勞動所起到的重要作用，促使其在日常生活中有意識地對小學生的家務勞動的技能與觀念加以培養(yǎng)。學校需要不斷豐富勞動教育課程，制定教育評價機制，形成科學、可行的評價體系，規(guī)范管理，采取多元可持續(xù)的評價方式，激發(fā)和調(diào)動師生的積極性。而學校、上級部門抑或是政府部門，通過相關的財政獎勵、政策的倡導以及具體的措施執(zhí)行，獎優(yōu)懲劣，鞏固推廣成果，擴大影響力，在不斷完善評價標準中，促進專職教師的職業(yè)化發(fā)展，讓學校勞動教育提檔升級，走入新時代的快車道。

參考文獻：

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