黃玖惠

[摘 ?要：課程的不斷改革要求在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中既要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又要提高學(xué)生的合作能力。由于農(nóng)村教學(xué)中，師資力量和教學(xué)資源的缺乏，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，忽視了合作能力的培養(yǎng)，沒(méi)有重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)本文從在農(nóng)村課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要性及方法展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作]

高效的小組合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)師生交流互動(dòng)，形成一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。在農(nóng)村課堂中加入小組討論的環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮自己的能力，有效提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。

一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是在原本的教學(xué)過(guò)程中，加入學(xué)生以小組的形式開(kāi)展自由討論的環(huán)節(jié)，將學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系變?yōu)樾〗M合作，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高老師的教學(xué)質(zhì)量，形成良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系，一舉多得。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法

（一）小組內(nèi)合理地安排分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組的合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組內(nèi)成員的搭配非常關(guān)鍵，這與小組合作的質(zhì)量密不可分。通常一個(gè)班是40人左右，5-6人分為一組，小組內(nèi)必須包含成績(jī)優(yōu)、良、差三類學(xué)生，確保每個(gè)小組都有一位學(xué)習(xí)能力、組織能力都比較突出的學(xué)生來(lái)做組長(zhǎng)，均衡每組學(xué)生的實(shí)力，有利于組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，也能夠讓小組成員互幫互助，共同進(jìn)步。一個(gè)小組內(nèi)，由老師將學(xué)習(xí)任務(wù)派給每組組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)來(lái)將任務(wù)細(xì)化分配給每位組員，例如，在六年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，小組長(zhǎng)可以根據(jù)課本內(nèi)容要求讓小組內(nèi)的成員收集學(xué)習(xí)資料，一些成員收集城市名稱，一些成員收集城市氣溫圖標(biāo)，收集好的資料再安排一位成員整理小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織安排。通過(guò)這種方法，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用，也通過(guò)收集到的資料了解了全國(guó)各地的城市名稱和天氣情況，增長(zhǎng)農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)，拓寬知識(shí)面[2]。運(yùn)用小組合作的方式，分工合作減輕了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能夠發(fā)揮集體的力量，組內(nèi)成員互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短彌補(bǔ)了學(xué)生間的差異。

（二）正確合理地選擇合作內(nèi)容

教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前一定要把握好課本學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，挑選有意義的問(wèn)題拿出來(lái)討論，不能為了走形式而隨意選擇論題。盡量選擇一些具有一定討論性和難度較高的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小組合作，這樣發(fā)揮小組合作討論的優(yōu)勢(shì)。例如，在授的 “圓的面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備好圓形的紙片，組內(nèi)討論如何來(lái)求圓形的面積，教師引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)剪裁等方式來(lái)進(jìn)行，小組一起討論方法，得出結(jié)論后每個(gè)小組派一名學(xué)生來(lái)講述自己小組得出的結(jié)論，在這一過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的想法，使學(xué)生們集思廣益，互相交流想法，對(duì)老師的教學(xué)也能夠有事半功倍的效果。

（三）讓每個(gè)學(xué)生掌握小組合作的規(guī)則

在小組合作過(guò)程中要制定相應(yīng)的規(guī)則，通常教師在分組時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力來(lái)均衡分配，而當(dāng)教師提出問(wèn)題讓小組討論時(shí)，成績(jī)較好的學(xué)生也許會(huì)比成績(jī)較差的學(xué)生更快得出答案，但如果將答案公布出來(lái)，會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)那些沒(méi)有得出答案的學(xué)生失去充分的思考時(shí)間，因此放棄思考。這樣合作學(xué)習(xí)的結(jié)果只會(huì)是成績(jī)好的學(xué)生變得更好，成績(jī)差的學(xué)生變得更差，違背了小組合作原本的目標(biāo)。所以，在開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)前，教師先要事先安排好討論時(shí)長(zhǎng)，制定小組合作的規(guī)則，先各自思考，等小組內(nèi)成員都思考完畢再一起討論，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度控制在同一水平線。

（四）準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)是否能夠順利進(jìn)行，教師的引導(dǎo)和把控十分重要。教師先要將課堂營(yíng)造出利于合作學(xué)習(xí)的氛圍，設(shè)置合適的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生合作的主動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)在合作中共同進(jìn)步。如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了分歧，沒(méi)辦法解決時(shí)，教師要及時(shí)出面，給學(xué)生指明方向，當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)瓶頸時(shí)，教師又要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論出正確的答案，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在合作中進(jìn)步。

（五）小組合作能力的培養(yǎng)方法

據(jù)了解，農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生合作能力培養(yǎng)的意識(shí)是比較簿弱的，因此即使教師給學(xué)生分組，學(xué)生也不能很好地進(jìn)行合作和分配任務(wù)，所以教師在給學(xué)生分好組后要引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配，分配好任務(wù)后學(xué)生可以從哪些渠道查閱資料，在所有資料都準(zhǔn)備好以后，學(xué)生們應(yīng)該一起整合及討論，提出各自想法，總結(jié)問(wèn)題并討論解決方法[3]。在教師一系列的引導(dǎo)和幫助下，慢慢讓學(xué)生體會(huì)到小組合作該如何進(jìn)行，過(guò)程中出現(xiàn) 的問(wèn)題也可以及時(shí)求助老師，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的合作精神，激發(fā)學(xué)生的自主思考和解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在合作中提升自己的能力。

三、總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小數(shù)學(xué)課堂中起著非常重要的作用。能夠加強(qiáng)學(xué)生之間溝通交流的能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)更加豐富和全面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅靚.鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]孫樂(lè)欣.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂管理研究[D].河北大學(xué)，2016.

[3]晏紫琪.聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)與實(shí)踐研究[D].黃岡師范學(xué)院，2020.

基金項(xiàng)目：本文系2020年度南寧市武鳴區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（微型課題）《在合作學(xué)習(xí)中提高農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力的實(shí)踐研究》（2020098）的研究成果

廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)夏黃小學(xué) ?530199