立德樹人背景下高職院校輔導員職業(yè)精神及職業(yè)素養(yǎng)的探討

張鳳學

摘要：文章通過總結(jié)研究，結(jié)合工作實踐，分析總結(jié)出了高職院校輔導員職業(yè)精神的職業(yè)特性是鮮明的政治性、本質(zhì)的教育性、服務性;高職院校輔導員職業(yè)精神的內(nèi)涵是忠誠擔當、厚德精業(yè)、仁愛奉獻、敬業(yè)志業(yè)、團結(jié)協(xié)作、銳意進取;提出了高職院校輔導員必備的職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：立德樹人、高職院校、輔導員、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)

2017年10月1日，教育部以部長令的形式出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定（教育部令第43號）》，指出“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友?！庇纱丝梢?，輔導員是實施學生思想政治教育的重要力量，是學生健康成長成才的引路人，是高職院校立德樹人的重要力量，在人的本質(zhì)的生成過程中發(fā)揮著不可替代的作用。高職院校輔導員要能肩負起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人的歷史使命，擔當起培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、擁護社會主義制度的大國工匠的時代責任，就得具有其職業(yè)特色的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

一、立德樹人背景下高職院校輔導員職業(yè)精神的基本概念及其職業(yè)特性

（一）立德樹人背景下輔導員職業(yè)精神的基本概念

通過總結(jié)研究，結(jié)合工作實踐，認為輔導員職業(yè)精神是輔導員對其職業(yè)的職業(yè)道德、責任使命、職業(yè)意義、奉獻精神、職業(yè)理想等深刻理解、認同的基礎上，以積極向上的職業(yè)態(tài)度、高尚的職業(yè)道德、高度的職業(yè)責任感來追求個人價值實現(xiàn)及事業(yè)成功的精神風貌。

立德樹人背景下輔導員職業(yè)精神職業(yè)特性。

輔導員與高職院校內(nèi)其他教師、行政人員及后勤服務人員比較，具有三方面的顯著職業(yè)特性。

第一，鮮明的政治性。高職院校輔導員作為思想政治教育教師，要增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，堅持人民為中心，為完善和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設服務，要幫助學生樹立遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，把學生培養(yǎng)成能擔當中華民族偉大復興大任的社會主義合格的建設者和可靠接班人。

第二，本質(zhì)的教育性。高職院校輔導員作為一名思想政治教育教師，要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，遵紀守法，形成良好的道德品質(zhì)，與學生經(jīng)常交心談心，培養(yǎng)學生積極向上的心理品質(zhì)和自尊、自立、自愛、自信、自律、自強的優(yōu)良品格，提升學生不怕困難、艱苦奮斗、承受挫折的能力，幫助學生處理好學習成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高學生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和精神境界。

第三，服務性。高職院校輔導員是學生日常事務的管理者，要關心學生生活、化解學生心理困惑、指導學生學習、就業(yè)擇業(yè)等，為學生在成長和發(fā)展中存在的問題和困惑提供及時有效的服務。

立德樹人背景下高職院校輔導員職業(yè)精神的內(nèi)涵。

根據(jù)教育部制定的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》規(guī)定，高校輔導員要“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正。”，結(jié)合前人研究和實踐感悟，輔導員應具備以下職業(yè)精神。

1.忠誠擔當。輔導員的主責主業(yè)是開展學生思想政治教育，具有鮮明的政治功能，因此，一是要有忠誠的精神。忠于國家，忠于教育事業(yè)、忠于立德樹人根本任務。要樹立“四個意識”、增強“四個自信”、自覺做到兩個維護，把個人的生命價值、職業(yè)理想與黨和國家的事業(yè)發(fā)展高度融合。二是要有擔當精神。高職院校輔導員要主動擔當起培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、擁護社會主義制度的大國工匠的職責，努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.厚德精業(yè)。作為高職院校思想政治教育教師的輔導員，應在思想道德、政治立場、學習態(tài)度、工作作風、生活作風方面成為學生的榜樣示范。因此，輔導員要不斷提高自身素質(zhì)，加強道德修養(yǎng)，模范遵守法律法規(guī)、各項規(guī)章、社會公德，引領社會風尚，用高尚品行和人格魅力教育感染學生。高職院校輔導員還要有淵博的知識儲備，扎實的馬克思主義理論基礎，了解哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識，樹立終生學習的提升意識，不斷精進業(yè)務知識和技能。

3.仁愛奉獻，高職院校學生思想政治工作實質(zhì)上就是做學生的工作，要樹立以生為本，必須緊緊圍繞關心、關愛、關照學生，從內(nèi)心喜歡學生，去了解每一位學生，把學生當作自己的朋友，平等公平公正地善待每一個學生。輔導員工作內(nèi)容的繁雜瑣碎，沒有固定的下班時間，只有忙忙碌碌日復一日的辛勤勞作，因此，要做好輔導員工作，就要有無私奉獻精神。

4.敬業(yè)志業(yè)。作為高職院校的思想政治教育教師，責任重大，使命光榮，應具有敬業(yè)、勤業(yè)、志業(yè)的精神。敬業(yè)精神就是應當尊敬并且熱愛自己的職業(yè)，精益求精的精神。勤業(yè)精神就是勤勤懇懇，認認真真的精神。志業(yè)精神就是立志把本職工作作為終身事業(yè)來追求的精神.

5.團結(jié)協(xié)作。輔導員是學生與學校各部門、管理者、科任教師、后勤服務人員的橋梁，這就需輔導員加強與相關部門、人員的溝通協(xié)調(diào)，團結(jié)一切力量，形成協(xié)同育人合力，提升育人效果。

6.銳意進取。輔導員要有不斷進取、追求創(chuàng)新的精神。不僅要把握教育的內(nèi)在規(guī)律，認真研究學生、研究教材、研究教法，更是要有自己的教育理想、教育探索、教育反思和教育追求。不斷完善教育理念和教育實踐，永遠沒有停歇的時候。堅持“以人為本 ，求實創(chuàng)新 ”的學生工作理念.注重學生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一的原則，不斷加強自身修養(yǎng)，提高自己的思想修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、作風修養(yǎng)，更好的服務學生。

三、立德樹人背景下高職院校輔導員必備的職業(yè)素養(yǎng)

輔導員職業(yè)素養(yǎng)，是指輔導員在職業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的思想、品質(zhì)、知識、能力、心理等層面的基本特征，是一種在職業(yè)活動過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，體現(xiàn)了對輔導員職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，其內(nèi)容涵蓋了輔導員應該具備的素質(zhì)與能力。通常認為，輔導員應該具備的素質(zhì)與能力包括：思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、教育引導能力、組織管理能力、服務學生能力、應對突發(fā)事件的能力、從事教學和研究的能力，等等。

高職院校學生與普通高校學生在很多方面都要有很大的區(qū)別，例如：學習能力、情緒控制、生活習慣等，因此，這對高職院校輔導員提出了更高要求，結(jié)合輔導員職業(yè)精神和高職院校輔導員工作實踐，認為高職院校輔導員應具備：扎實的馬克思主義理論基礎、過硬的政治素質(zhì)、高尚的道德情操、過硬的工作作風、優(yōu)秀的人格魅力、扎實的學識、熟練的業(yè)務能力、仁愛的親和力、較強的管理能力、高超的教育藝術(shù)、樂觀向上的心理素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)等等。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部令第 43號《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》.2017.

[2]鄭 斌，張瑤瑤，論輔導員立德樹人的主體性[J].學校黨建與思想教育，2020，（03） ：75 -79.

[3]劉立軍，關于高校立德樹人的幾點思考[J].學校黨建與思想教育2020，（10） ：56 -58.

[4]牛迎賓，靳永軍，西安工業(yè)大學輔導員職業(yè)精神闡釋[J].教育研究2020，（36） ：170 -171.

[5]馬強強，高校輔導員職業(yè)精神的構(gòu)成與內(nèi)涵探析[J].合肥師范學院學報，2014，32（1）：106-108.

[6]彭海，職業(yè)精神培育—— 高校輔導員隊伍建設的核心[J]. 思想政治教育研究，2010，26（2）.

[7]顧曉虎，高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)及其養(yǎng)成[J].教育與職業(yè)，2008，（15）：131-132.

[8]曲建武，高校輔導員工作學[M].沈陽：遼寧大學出版社，2007.41-47.

[9]謝太義，淺談職業(yè)院校輔導員基本素養(yǎng)[J].商情，2016，（18）：265-266.

[10]劉婉露，新形勢下高職院校輔導員的職業(yè)素養(yǎng)探析[J].藝術(shù)科技，2018，（10）：297.

[基金項目]本文系2021年貴州省教育科學規(guī)劃課題“立德樹人背景下高職院校輔導員培養(yǎng)路徑研究”的階段性研究成果。（項目編號：2021A065）