曹秀蓮

摘要：近些年來，伴隨著我國教育體制的不斷改革與完善，在目前的教育界中提出了一種全新的教育概念，即核心素養(yǎng)。要求教師在對學生開展學科專業(yè)知識教育時。充分的明白該學科對于學生的核心素養(yǎng)的具體要求。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求來對學生開展具體的專業(yè)化學科知識教學、在對學生進行專業(yè)知識輸出的過程中，更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。文章基于對中學體育教學中教師對學生開展體育素養(yǎng)的培養(yǎng)教學做出具體分析，能夠為教師提供科學的教學改善性建議，使得教師的教學質量得以提升。

關鍵詞：中學體育;體育素養(yǎng);培養(yǎng)研究

引言：在新時期背景之下，許多中學生對于體育專業(yè)知識的學習已經具備了全面且科學的認知，但是由于學生受到應試教育的影響，對于體育專業(yè)知識的學習還是具有一定的排斥性，體育的學習整體處于的消極狀態(tài)。因此，中學體育教師在以培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的教育目標指引之下，首先也就需要擺正學生的學習態(tài)度，讓學生提升對體育鍛煉和學習的意識，使得學生能夠更加主動地參與到對體育的學習之中，自我的綜合素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)才能夠得以更好的培養(yǎng)，在不斷地體育鍛煉中實現(xiàn)能力的提升，以及體育運動習慣的培養(yǎng)。

一、體育教師轉變教學思維

目前階段的中學體育教學對學生的綜合成長以及生理和心理健康發(fā)展都會產生極大的積極影響[1]。因此，教師重視加強對學生的體育教育，提升學生對于體育學習的認知，也是能夠充分的培養(yǎng)學生在體育方面學習與運動的良好習慣的。教師在一種科學的教學影響下，幫助學生增強對于體育鍛煉以及學習的積極性，讓學生形成良好的體育鍛煉與學習的品格。然而，目前中學體育教學問題存在著一個較為突出的問題，也就是教師的傳統(tǒng)體育教學觀念較為濃厚，無法在一種更加科學與創(chuàng)新的教學方式影響下，讓學生充分地提起對于體育的學習興趣。因此教師需要更加積極的將自我的教學思維轉變，開拓全新的教學方式，從而才能夠更好地激發(fā)出學生的體育學習熱情。教師需要以學生為教學主體，運用多種教學方式，來增強學生體育鍛煉的意識。另外，教師還需要結合每一個學生在體育運動方面的天賦以及興趣特點，對學生展開更加專業(yè)化、有針對性的教育。從學生的情感方面，激發(fā)學生的興趣，在對學生傳授體育專業(yè)知識與技能和方法等等的過程中，幫助學生樹立更加正確的思想價值觀，形成良好的體育思想與意識。

二、科學選擇體育教學內容

在中學體育教師對學生開展體育學科的教學時，也需要充分的重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要在不斷地突破創(chuàng)新中，找到具體的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學方式，在一種全新的科學的教學理念的引導之下，促進學生實現(xiàn)更好的綜合素質的提升。

中學體育教師要想更好地培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，也就需要在對學生開展體育教學中的教學內容，做出合理的安排與進行科學的分析[2]。首先，教師組織學生進行體育知識的學習和開展體育運動鍛煉，最直觀的目的是想要學生實現(xiàn)身體素質的更好提升，教師可以選擇對學生身體健康有幫助的以及學生所感興趣的一些教學內容，讓學生更充分的參與進課堂教學之中，實現(xiàn)身體素質的提升。其次，在對學生實現(xiàn)體育意識方面的核心質量的培養(yǎng)提升中，教師也可以對教學內容進行科學分析，從學生個體出發(fā)，選擇一些較為新鮮的、符合時代發(fā)展的、學生所感興趣的一些體育教學內容。例如，教師可以結合一些網(wǎng)絡中的平臺和App應用，開展一種全民運動和終身運動的教學，使得自我的中學體育教學能夠更好地符合當前時代教育下體育的發(fā)展要求以及趨勢。

三、教師革新體育教學方式

教師能夠組織學生開展的體育活動和學生進行體育運動的時間是較少的，大多數(shù)學生都將學習的時間花在對于文化類的書本課堂知識學習中，造成目前的中學體育教育出現(xiàn)了極大的問題。

中學體育教師以培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)為教學目標，也就需要在不斷地變革和革新教學方式的過程中，促進中學體育教學的改革進一步的深化。因此，教師可以不斷地學習和借鑒優(yōu)秀且先進的體育教學方式，將更多的科學教學方法引入進自我體育課堂教學之中。例如，教師在突破自我單一的枯燥的傳統(tǒng)體育教學方法中，采用一種情境式和趣味的體育教學方式，利用多媒體等科學技術，為學生創(chuàng)造一種更加輕松的體育學習環(huán)境，在良好學習氛圍的營造中，讓學生更加主動地參與到體育學習中，使得學生對于體育知識學習的主動性增強。另外，教師還可以組織學生開展團隊合作和將探究式的學習引入課堂教學中，讓學生在一種合作式的學習模式下，開展自主化的研究，使得學生能夠在對體育專業(yè)知識學習中，創(chuàng)新精神得以激發(fā)，這也是在學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的一個非常重要的因素。因此，中學體育教師在不斷地變革體育教學方法的過程中，組織學生開展多樣化的學習，在自我創(chuàng)新性科學性的教學方式引導之下，學生的體育學習效果更好，自我的體育教學質量也更高，良好的體育教學氛圍也得以營造。

四、結束語

綜上所述，中學體育教師以培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)為教學目標，需要從對學生的體育運動能力，身體素質以及體育學習的品德和價值觀念等等方面，對學生進行教育培養(yǎng)。中學體育教師通過分析目前階段的體育教學現(xiàn)狀，以及所存在的問題，在不斷地問題解決中，引入更加科學且現(xiàn)代化的教學方法，優(yōu)化科學的體育教學模式，使得體育教學更加符合現(xiàn)代化學生的學習需求。教師培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，為學生的后續(xù)學習以及終身體育鍛煉等等方面奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 謝存. 體育教學中學生營養(yǎng)常識與素質提升的研究[J]. 食品研究與開發(fā)， 2020， v.41;No.374（01）：233-233.

[2] 袁玥. 關于小學體育教學中學生體育核心素養(yǎng)的提升策略研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020， 000（003）：212.