小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)

蔣麗娟

【摘? 要】? 色彩是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，也是美術(shù)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的教育需求對(duì)小學(xué)美術(shù)也有了新的要求和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育中存在諸多弊端，很多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，在色彩感教學(xué)中，沒有根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。本文根據(jù)當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行分析，探索提升美術(shù)色彩教學(xué)的方式。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù);色彩感;能力培養(yǎng)

色彩是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升學(xué)生審美能力和繪畫能力的前提，但是小學(xué)教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生色彩基礎(chǔ)較差。為了有效改善這樣的局面，老師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在色彩認(rèn)知與色彩感方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)反思，并秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，探索提高學(xué)生色彩感的策略。

一、提升重視程度，培養(yǎng)學(xué)生色彩感

色彩是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過色彩練習(xí)了解對(duì)外界事物的描繪以及對(duì)細(xì)節(jié)特征的把握，無論在古典藝術(shù)還是現(xiàn)代繪畫當(dāng)中都將色彩作為重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有在色彩練習(xí)中逐漸提升自己的技巧，才能有效提高自身的藝術(shù)能力和水平。另外色彩的技巧也能夠有效展示作者的創(chuàng)作思想和情感表達(dá)，通過筆下的輕重緩急勾勒出色彩的濃重和寡淡。但是當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在很多問題，需要教師正視問題的客觀性并秉承先進(jìn)的教育理念，為學(xué)生提供健康的教育指導(dǎo)，為增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)綜合能力奠定基礎(chǔ)。比如，《染色游戲》是一篇培養(yǎng)學(xué)生色彩感的重要文章，對(duì)于學(xué)生來說，由于受到現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制，可以將手工染色和電腦染色結(jié)合起來，讓學(xué)生充分體會(huì)色彩的魅力。

小學(xué)生的創(chuàng)作手法通常比較單一，以簡單的線條和豐富的色彩填充進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，線條和色彩也是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在美術(shù)創(chuàng)作中占有重要地位，同時(shí)也是繪畫的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提升使用線條和色彩的能力，在線條運(yùn)用上要更加注重細(xì)膩的筆觸，色彩的運(yùn)用要注重對(duì)比度，很多學(xué)生的顏色使用常常容易犯相近色彩使用過多的問題，這樣很容易造成清晰度不夠、畫面比較模糊的現(xiàn)象，色彩的運(yùn)用要讓學(xué)生通過視覺進(jìn)行觀察，并融入自身的感情和思維，加強(qiáng)明與暗、黑與白，深與淺、冷與暖等不同顏色之間的交叉使用，增強(qiáng)作品的畫面感，對(duì)于重點(diǎn)凸顯的繪畫對(duì)象要著重進(jìn)行色彩描繪。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛質(zhì)

小學(xué)美術(shù)教師是學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、了解美術(shù)的引導(dǎo)者，教師的教育行為、教育方式以及教育思想，都會(huì)深刻地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和參透能力。受應(yīng)試教育形勢(shì)的影響，很多老師在教學(xué)思想上還保有傳統(tǒng)的固化思維，往往按照“理論講解、繪畫展示、基礎(chǔ)練習(xí)、布置作業(yè)”等簡單重復(fù)的方法進(jìn)行，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，沒能有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，而且在自身的教育思想上也不夠重視，所以導(dǎo)致了當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)千篇一律，走馬觀花的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，抑制了學(xué)生的藝術(shù)潛能。隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育成了當(dāng)前社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，由于小學(xué)生接觸的事物更加復(fù)雜化、多元化，因此小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)該站在符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的視角進(jìn)行分析，注重美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性、科學(xué)性以及實(shí)用性，為學(xué)生將來的全面發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。最后，教師要注重美術(shù)教學(xué)的前期準(zhǔn)備以及課后練習(xí)等多方面環(huán)節(jié)，采用更加風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，按照教學(xué)主線鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，從而開發(fā)學(xué)生自身的潛力，提高學(xué)生的色彩創(chuàng)造力。

比如，在講解《電腦美術(shù)——復(fù)制粘貼真神奇》的時(shí)候，就可以利用電腦的調(diào)色功能，讓學(xué)生掌握不同顏色對(duì)比、融合的效果，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于色彩的掌控能力，提升色彩教學(xué)效果。

三、注重師生溝通互動(dòng)，激活學(xué)生色彩想象力

隨著小學(xué)美術(shù)教育改革的不斷推進(jìn)，教師與學(xué)生之間應(yīng)該架起良好的溝通橋梁，增加師生之間的互動(dòng)，以便于教師更多地了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。老師應(yīng)該擺脫以往威嚴(yán)形象，與學(xué)生打成一片，這樣才能夠更好地站在學(xué)生的視角去觀察色彩、理解色彩，并能了解學(xué)生的所思所想，方便自身的教學(xué)方案調(diào)整，以更加符合學(xué)生現(xiàn)階段思維的方式，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于學(xué)生放松身心，并且融入教師所創(chuàng)造的藝術(shù)教學(xué)環(huán)境中，加強(qiáng)師生之間的溝通，才能對(duì)學(xué)生起到有效的引導(dǎo)。另外隨著色彩核心素養(yǎng)理念的不斷加深，老師不能就單一的繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要注重學(xué)生的色彩欣賞能力和色彩創(chuàng)新能力的融合。因此，教師要更多地調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)，以更加合理、科學(xué)的方式建立評(píng)價(jià)體系，從綜合角度為學(xué)生打分，但是也要注重學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和自尊心，要以“激勵(lì)式評(píng)價(jià)”為主要方式。

綜上所述，小學(xué)階段的美術(shù)教育是學(xué)生藝術(shù)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的重要載體，通過多元化的教學(xué)形式，可以有效激發(fā)學(xué)生自身的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，隨著當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的不斷深化，教育工作者應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體化差異，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性采用不同的色彩教學(xué)方法，在思想上加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育思維的重視程度，不斷探索創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)模式，并與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，有效培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為學(xué)生小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華茜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略探討[J].新課程，2020（20）：206-207.