黃結芳 倪月

內容摘要：中職語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透是一個較為復雜的過程，既要考慮到語文學科特點，還要考慮到學生身心特點，涵蓋了中職語文教學每個環(huán)節(jié)。文章試圖就此展開研究分析，并提出相應的滲透策略，以供參考。

關鍵詞：中職語文 傳統(tǒng)文化 滲透

伴隨世界各國之間交流日漸頻繁，聯(lián)系越發(fā)緊密，在推動人類社會不斷發(fā)展的同時，各種良莠不齊的思想和理念也趁機沖擊著國內傳統(tǒng)文化體系，給中職學生思想和言行帶來了非常大的影響，導致其綜合素養(yǎng)每況愈下。因此優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（后文簡稱優(yōu)秀文化）的滲透既是學生成長要求，更是時代要求。

一.有效利用課前活動，養(yǎng)成積累習慣。良好的習慣能夠更好地促進學生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。[1]在中職語文教學中，教師應當將課前三分鐘活動有效利用起來，從準備分享的內容，到查找相關資料，再到分享內容的背誦，既給了學生一個展示自我的機會，又能夠使學生通過這樣的活動接觸到更多的優(yōu)秀文化內容，養(yǎng)成積累優(yōu)秀文化知識的良好習慣。所以教師在實際教學過程中，完全可以將課前三分鐘作為分享優(yōu)秀文化內容的時間，要求全班學生每次語文課輪流上臺為大家分享三分鐘的優(yōu)秀文化，內容可以是古詩鑒賞、名人典故，可以是神話傳說、名言警句，也可以是成語故事。如此將全班學生的參與積極性有效調動起來，既提高了他們的語言表達能力，又能夠通過親密接觸這么多的優(yōu)秀文化，從而從中汲取到更多可以凈化心靈和陶冶情操的養(yǎng)分。

二.巧妙創(chuàng)設教學情境，激發(fā)情感共鳴。傳統(tǒng)文學中充滿著懷才不遇、人生苦短、悲歡離合等情境，教師在實際教學過程中如果可以結合教學內容，為學生巧妙創(chuàng)設相應的教學情境。在特定的教學情境中，更容易激發(fā)學生情感共鳴，進而得到性情上的陶冶[2]。比如在學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文的時候，為了讓學生更好地通過對人物語言的品味，借以實現(xiàn)對人物思想性格的更好把握，以及為了讓學生更好地理解和掌握本篇課文的思想內涵。在實際教學過程中，教師應事先多搜集整理一些戰(zhàn)國后期相關文字、圖片以及影視視頻等相關資料，然后通過多媒體呈現(xiàn)出來，為學生構建一個戰(zhàn)國后期七雄彼此爭斗的情境，生動形象地介紹本篇課文的歷史背景，使學生通過融入這樣的情境，從而能夠更好地理解趙國與秦國之間的矛盾。然后在此基礎上通過閱讀“完璧歸趙”這部分故事，自然更容易感受到藺相如凜然正氣、果斷機智、不惜碎玉、以死報國那種氣勢。

三.開展優(yōu)秀文化活動，豐富教學形式。單純地講授課文內容其實是一件非?？菰锏氖虑椋y以有效激發(fā)學生的學習興趣。所以在實際教學過程中，教師有必要開展一些形式新穎、內容豐富的優(yōu)秀文化活動，來實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學模式不足的彌補。比如教師可以通過靈活安排，空出時間定期開展一些經典誦讀活動，讓學生通過誦讀經典，品味經典，以此來作為對優(yōu)秀文化弘揚的拓展和延伸。需要注意的是，在開展經典誦讀活動的過程中，教師需要將活動形式提前設計好，也可以讓學生以小組討論的方式來共同決定經典誦讀活動的形式。經典誦讀活動應緊密結合課文內容，充分考慮到學生的年齡特點，對活動流程加以科學設計，避免活動存在“內置空虛、表面浮華”這樣的情況，確保經典誦讀活動的開展質量。比如可以參考中國詩詞大會，開展“飛花令”活動。即以小組為單位，開展“風、花、雪、月”等字的詩詞接龍活動，有效激發(fā)學生參與熱情，提高他們對古詩詞的探索熱情，進而強化他們對經典的誦讀意識。

四.結合區(qū)域文化資源，發(fā)揮教學價值。區(qū)域文化資源是學生學習和了解更多優(yōu)秀文化的重要途徑[3]。教師應對區(qū)域文化資源的重要性有一個充分的了解和認識，將其教學價值充分發(fā)揮出來，提升學生對語文學科的學習興趣，增強學生對優(yōu)秀文化的理解程度。比如區(qū)域內的文化古跡、古建筑、風俗習慣等等，其實都是優(yōu)秀文化的傳承載體，有著極高的教學價值。所以在實際教學中，在講解到相關內容的時候，教師完全可以聯(lián)系區(qū)域文化資源，拉近與學生之間的距離，然后雙方共同探索其蘊含的優(yōu)秀文化。如此有助于吸引學生的學習注意力，激發(fā)他們對優(yōu)秀文化的好奇心，進而達到提升學習效率和感受優(yōu)秀文化的樂趣。

總而言之，中職語文教學中優(yōu)秀文化的滲透，無論是出于教學效率和質量提升需要，還是出于助力學生發(fā)展需要，具有尤為重要的意義和作用。文章從課前活動、教學情境、文化活動、區(qū)域文化四個方面提出了具體的滲透策略，以供參考。

參考文獻

[1]張傳文.中職語文教學的現(xiàn)狀分析與路徑探索[J].課外語文，2020（24）：35-36.

[2]劉清華.探究中職語文教學的創(chuàng)新方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（09）：54.

[3]張永麗.傳統(tǒng)文化教育融入中職語文教學的研究芻議[J].考試與評價，2020（06）：98.

論文是課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職語文學科教學研究》（課題編號是GZJYTY2019-307）的研究成果

（作者單位：廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術學校）