李亞紅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，同樣也是重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。但對(duì)于小學(xué)生而言，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科中較難攻克的內(nèi)容。一方面計(jì)算考驗(yàn)靈活的思維和反應(yīng)能力，小學(xué)生尚且經(jīng)驗(yàn)較少，接收能力較低;另一方面小學(xué)階段系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的計(jì)算內(nèi)容繁雜，所要掌握的題型和方法很多，部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)并不能很好地突破。所以新課改下，探究有效的計(jì)算教學(xué)方法成為關(guān)鍵，教師要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.020

在新課改深入實(shí)施中，多元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法增加，比如強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，情景教學(xué)法、自主教學(xué)法的應(yīng)用等，這在一定程度上豐富了當(dāng)前的教學(xué)理念，也相應(yīng)提升了教學(xué)質(zhì)量。但新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)并不完善，還存在教學(xué)方法固化、缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系、學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力薄弱等問(wèn)題，這制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，同時(shí)也無(wú)法讓學(xué)生擁有良好的計(jì)算素養(yǎng)。因此，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要從不同的角度尋求解決策略，更好地提升計(jì)算教學(xué)的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義

計(jì)算教學(xué)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系的環(huán)節(jié)，良好的計(jì)算能力可以充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，計(jì)算教學(xué)則承擔(dān)著一部分的任務(wù)，可以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生均衡發(fā)展。另外，數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程包括了簡(jiǎn)單和復(fù)雜的驗(yàn)證過(guò)程，學(xué)生實(shí)際參與中則可以鍛煉獨(dú)立思考和自主運(yùn)算的能力，以此來(lái)構(gòu)建縝密、科學(xué)的計(jì)算態(tài)度，以幫助個(gè)人提升數(shù)學(xué)綜合能力。而且就實(shí)際生活來(lái)看，計(jì)算也有著重要的應(yīng)用價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施計(jì)算教學(xué)，學(xué)生可以掌握豐富的運(yùn)算規(guī)律，加之輔助多樣的練習(xí)后，知識(shí)由此可以內(nèi)化為自己的能力，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能，從而幫助學(xué)生解決日常生活中的問(wèn)題。所以綜合而言，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有著深遠(yuǎn)的應(yīng)用價(jià)值。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的缺陷

（一）缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系

與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題之一，部分教師盡管會(huì)引入生活化的場(chǎng)景，但僅限于口頭的引導(dǎo)和新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的使用。在學(xué)生理解和練習(xí)的環(huán)節(jié)中很少運(yùn)用生活實(shí)例，并不做深入探究，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)生活化的情景難以靈活融入所學(xué)知識(shí)，不懂得舉一反三，這顯然脫離了新課改所強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是日常生活還是工作學(xué)習(xí)中，計(jì)算都是必不可少的應(yīng)用知識(shí)，同樣也是學(xué)生所要掌握的一項(xiàng)技能。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所接收的內(nèi)容更多局限在教材中，思考空間較為狹小，所以很少主動(dòng)將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中。一直以來(lái)，新課改特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際生活的融合，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一[1]。而當(dāng)前部分教師并沒(méi)有掌握知識(shí)與實(shí)際生活連接的有效方法，課堂中對(duì)于生活實(shí)例的應(yīng)用較為零散，導(dǎo)致學(xué)生難以從根本上提升計(jì)算應(yīng)用能力。同時(shí)，教學(xué)中不僅面臨著激發(fā)興趣、將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的要求，還需要引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)等多重教學(xué)任務(wù)，所以數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果尚且難以達(dá)到理想的目標(biāo)。

（二）講解和練習(xí)沒(méi)有得到充分的結(jié)合

毋庸置疑，數(shù)學(xué)計(jì)算離不開(kāi)大量的練習(xí)，這是鞏固計(jì)算知識(shí)，提升計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。但在新課改教學(xué)中，計(jì)算知識(shí)的講解和練習(xí)并沒(méi)有得到充分結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和計(jì)算的時(shí)間分配不合理，而將更多的時(shí)間分配在了情景教學(xué)和多樣性計(jì)算方法的指導(dǎo)上。盡管學(xué)生理解了計(jì)算理念和技巧，在沒(méi)有反復(fù)練習(xí)的情況下，很難靈活應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，在計(jì)算條件變化的情況下更是難以入手[2]。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算過(guò)程中存在的錯(cuò)誤缺少足夠的重視力度。計(jì)算錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中常遇到的問(wèn)題，但很多教師只是更正學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，而對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的思路、方法并不做深究，在這種情況下學(xué)生則同樣會(huì)忽視出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在今后的解題過(guò)程中依舊還會(huì)存在類似的問(wèn)題。

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

（一）豐富計(jì)算教學(xué)手段，煥發(fā)學(xué)生的興趣

新課改下，學(xué)科興趣的培養(yǎng)受到了重視，這不僅是學(xué)生持續(xù)探究知識(shí)的動(dòng)力，更是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的重要意義，并采用多樣的方法落實(shí)這一目標(biāo)。首先，要注重小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征的分析，以此為依據(jù)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。比如小學(xué)階段的學(xué)生喜歡游戲、故事等元素，在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中可以靈活融入這些內(nèi)容，初步煥發(fā)學(xué)生的興趣，凝聚注意力，為進(jìn)一步的深化講解奠定基礎(chǔ)。其次，優(yōu)化教學(xué)方式，避免長(zhǎng)期應(yīng)用固定、僵化的指導(dǎo)方式。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索心理，如若只是采用講解、練習(xí)的模式，學(xué)生在一段時(shí)間之后會(huì)深感枯燥乏味，對(duì)計(jì)算存有抗拒心理。所以教師要確保計(jì)算教學(xué)的靈活性，不斷吸收創(chuàng)新性的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)適時(shí)地調(diào)整[3]，一方面拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算視野，另一方面讓學(xué)生在多樣化的練習(xí)形式中保持對(duì)計(jì)算的興趣，鍛煉個(gè)人的計(jì)算應(yīng)變能力。除此之外，教師可以不定期地組織計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，比如計(jì)算方法的探究活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，從中體驗(yàn)到滿足感，或者是組織計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，活躍課堂氛圍的同時(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生從根本上樹(shù)立數(shù)學(xué)計(jì)算思維。

（二）巧妙聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生的應(yīng)用能力同樣是新課改所特別強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)之一，這是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要表現(xiàn)。那么在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師需要從三個(gè)方面展開(kāi)。首先，針對(duì)全新的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，教師要挖掘它和學(xué)生生活的連接點(diǎn)，并由此引入教學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更好地理解新的計(jì)算方法。其次，在教學(xué)過(guò)程中，除了計(jì)算理論知識(shí)和方法的講解，還需要恰當(dāng)?shù)厝谌肷顚?shí)例，提高學(xué)生理解知識(shí)的效率，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用思維，懂得計(jì)算能力對(duì)實(shí)際生活的重要作用。另外，在掌握具體的應(yīng)用思維和應(yīng)用技巧后，教師還要模擬與實(shí)際生活相關(guān)的多樣化情景，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法技巧和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，以提高教學(xué)的深度，幫助學(xué)生強(qiáng)化個(gè)人的計(jì)算應(yīng)用水平[4]。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，從而更好地解決生活中的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐練習(xí)，鍛煉學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生最明顯的特征之一，在教學(xué)中如若只是單一地組織學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)計(jì)算方法，并在作業(yè)本上根據(jù)題型計(jì)算，不僅會(huì)影響計(jì)算的效果，學(xué)生的實(shí)際計(jì)算技能同樣無(wú)法得到顯著提升。所以，在計(jì)算教學(xué)中，教師要充分把握小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和性格特征，組織學(xué)生真實(shí)投入到計(jì)算操作的過(guò)程中，通過(guò)親自感受來(lái)鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)，從中體會(huì)計(jì)算的樂(lè)趣，并由此在個(gè)人腦海中構(gòu)建出系統(tǒng)且適宜自身的有效的計(jì)算思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有諸多計(jì)算規(guī)律，熟練掌握并且應(yīng)用不僅能夠提升計(jì)算的效率，同時(shí)也可以從中找到樂(lè)趣，激發(fā)自身的探索欲，這個(gè)過(guò)程可以很好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。那么在實(shí)際教學(xué)中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。教師可以不斷地創(chuàng)設(shè)多樣情景，引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用普通的方法進(jìn)行計(jì)算，然后再使用所學(xué)習(xí)的運(yùn)算規(guī)律，將兩者進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生可以明顯發(fā)現(xiàn)后者的優(yōu)勢(shì)，不僅簡(jiǎn)便，而且運(yùn)算速度較快，實(shí)踐操作的過(guò)程中也會(huì)獲得較好的體驗(yàn)。在學(xué)生形成正確的計(jì)算思維后，要多角度構(gòu)建計(jì)算情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，保證他們可以熟練使用運(yùn)算規(guī)律，更好地提升個(gè)人的數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)。

對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容而言，練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能夠在潛移默化中提升學(xué)生的計(jì)算思維和效率。所以教師要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已掌握的計(jì)算知識(shí)和計(jì)算能力設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中傳授相應(yīng)的思路和方法。另外，要注意的是，練習(xí)的題目必須有針對(duì)性和層次性，難易適當(dāng)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（四）有效應(yīng)用評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的自信心

盡管評(píng)價(jià)反饋在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中普遍應(yīng)用，但從根本上來(lái)說(shuō)并沒(méi)有發(fā)揮它的價(jià)值。一方面評(píng)價(jià)反饋的方式和內(nèi)容較為單一，更多只是停留在成績(jī)和作業(yè)上;另一方面評(píng)價(jià)反饋應(yīng)用不夠深入，只局限在言語(yǔ)上，而不深入探究，學(xué)生在這種情況下無(wú)法從計(jì)算教學(xué)中獲取足夠的自信心，并積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)反饋的應(yīng)用，充分挖掘它對(duì)學(xué)生的影響力，并在不同的方面進(jìn)行體現(xiàn)。首先，拓展評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)容，在成績(jī)、作業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生計(jì)算的思維、計(jì)算的效率、計(jì)算的質(zhì)量等要素給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以對(duì)個(gè)人的數(shù)學(xué)能力形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從中獲取自信心，進(jìn)而為整體的進(jìn)步提供有效動(dòng)力。其次，要對(duì)計(jì)算教學(xué)中評(píng)價(jià)反饋的方式進(jìn)行優(yōu)化，除了教師語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)，還需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)反饋和評(píng)價(jià)。即針對(duì)教學(xué)中計(jì)算存在的問(wèn)題和收獲，學(xué)生可以自主展開(kāi)評(píng)價(jià)和交流，總結(jié)出具體、正確的計(jì)算模式，教師在其中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得學(xué)生自主評(píng)價(jià)反饋的過(guò)程得到完善。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容之一，同樣也是必須掌握的一項(xiàng)能力。新課改下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了新的要求，學(xué)生除了要掌握計(jì)算思維和方法，還需要具備一定的應(yīng)用能力，將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用在生活中?；诖?，教師需要從學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)入手，并通過(guò)實(shí)際生活的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力，同時(shí)還需要指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，鍛煉個(gè)人的計(jì)算素養(yǎng)。在此過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)反饋手段的應(yīng)用，幫助學(xué)生提升計(jì)算自信心，完善數(shù)學(xué)計(jì)算思維體系。

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