王萬元

[摘? ?要]高中英語教師應(yīng)以教材、高考試題和課標(biāo)中的閱讀文本為依托，精選其中的語篇，立足主題語境，考慮梯度、靶標(biāo)、內(nèi)容、趣味、評價五個方面巧設(shè)家庭寫作作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不僅深入了解語篇，而且實現(xiàn)寫作知識的吸收、寫作技能的增長。

[關(guān)鍵詞]閱讀主題;寫作;家庭作業(yè)

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）16-0038-02

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“無論是針對課內(nèi)教學(xué)活動、課下家庭作業(yè)還是課外實踐項目的評價，教師均應(yīng)……重視學(xué)生的全員參與和共同進步?！保ń逃?，2018：83）基于上述考慮，筆者精選一個語篇，圍繞主題研讀語篇，再挖掘語篇的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言知識、文化知識、語言技能等為家庭寫作作業(yè)設(shè)計所用，從梯度、靶標(biāo)、內(nèi)容、趣味、評價五個方面展開實踐探索，讓學(xué)生在完成這些為其量身打造的作業(yè)的過程中深入了解語篇，內(nèi)化“閱讀文本精髓”于心，外化“優(yōu)秀寫作作業(yè)”于行，真正“贏”來自己英語寫作上的精彩。

一、基于閱讀主題的家庭寫作作業(yè)設(shè)計的理據(jù)

1.布盧姆的認(rèn)知教育目標(biāo)分類法

布盧姆（1956）將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)從低級到高級設(shè)定為知識（knowledge）、領(lǐng)會（comprehension）、應(yīng)用（application）、分析（analysis）、綜合（synthesis）和評價（evaluation）六個層次。

2.語言輸入和輸出

根據(jù)Krashen（1982）的輸入假設(shè)，從i階段到“i+1”階段的必要條件是學(xué)習(xí)者理解包含“i+1”的輸入。Swain（1985）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)該有機會使用語言，語言的輸出對語言習(xí)得也有積極意義。

3.最近發(fā)展區(qū)理論

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，最近發(fā)展區(qū)是介于實際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域。

二、基于閱讀主題的家庭寫作作業(yè)設(shè)計的實踐

1.語篇主題簡析

筆者所選的《課標(biāo)》第94頁的語篇主要談的是東西方在人際交往和跨文化溝通方面的文化差異。大意是在交流過程中，西方人習(xí)慣通過觀察“眼部和嘴部”來讀懂人的面部表情，而東方人則聚焦“眼部”來讀懂人的面部表情，“嘴部”卻被忽略了。研讀該語篇，可以發(fā)現(xiàn)該文本有以下特征：（1）全文共有六個自然段，是總—分—總的結(jié)構(gòu);（2）第二至五段圍繞共同的主題組合成語篇，第二段與第三、四、五三段是“一般—個別”的關(guān)系，即第二段展現(xiàn)概括性內(nèi)容，后三段呈現(xiàn)相關(guān)細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)用以佐證。

2.具體設(shè)計

筆者立足該語篇主題語境，挖掘語篇中的詞匯、語法、文化、語篇結(jié)構(gòu)和語用知識等，從梯度、靶標(biāo)、內(nèi)容、趣味、評價五個方面來展開作業(yè)設(shè)計。

（1）梯度：層層遞進

根據(jù)《課標(biāo)》要求，高中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)從現(xiàn)狀出發(fā)，合理控制難度，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，體現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)減負(fù)增效。

【案例1】結(jié)合本語篇語言知識，從以下兩項作業(yè)中任選一項完成。

作業(yè)一：People from East Asia have more difficulty in （1）? ? ? ? ? ? ? ?（區(qū)分）（2）? ? ? ? ? ? ? （面部）expressions than those from Europe. The discovery shows that human （3）? ? ? ? ? ? ? （交流） of emotion is more complex than previously （4）? ? ? ? ? ? ? （認(rèn)為）.

作業(yè)二：Eyes and mouth have a profound effect on the（1）? ? ? ? ? ? ? （recognize）of facial expressions. It is（2）? ? ? ? ? ? ? （surprise）that facial expressions are not universal signals of human emotion， according to a new report that （3）? ? ? ? ? ? ? （publish）online in Current Biology explains why. The report （4）? ? ? ? ? ? ? （concern）with the difference in distinguishing facial expressions between Easterners and Westerners. There is no doubt（5）? ? ? ? ? ? ? facial expressions can play an important part （6）? ? ? ? ? ? ? cultural differences.

【設(shè)計說明】以上作業(yè)圍繞語篇主題和內(nèi)容呈現(xiàn)了難度遞增的訓(xùn)練，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

（2）靶標(biāo)：靶向明確

根據(jù)《課標(biāo)》要求，作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)對全體學(xué)生的基本要求，同時兼顧學(xué)生的個體差異。教師必須摸清楚每個學(xué)生的長處和短板，設(shè)計有針對性的作業(yè)。

【案例2】依托本語篇，通過“詞塊移植”方式完成下列作業(yè)：

Use the whole face to convey your emotion or use your eyes more and mouth less， which do you prefer？Voice your reasons.

當(dāng)然，還可以根據(jù)語篇主題語境設(shè)計“概要寫作”“讀后續(xù)寫”等其他語言輸出類型作業(yè)，以幫助學(xué)生提高“詞塊移植”本領(lǐng)。

【設(shè)計說明】此作業(yè)旨在補學(xué)生寫作中鮮有高級詞句甚至受漢語影響堆砌成文的短板，以此督促學(xué)生多多提取和遷移與主題相關(guān)的高級表達方式。

（3）內(nèi)容：貼近實際

《課標(biāo)》建議教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，選擇既有意義又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的主題，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和體驗語言的興趣，以使學(xué)生能夠在……發(fā)展語言技能的同時，提高分析問題和解決問題、批判與創(chuàng)新的能力。

【案例3】假定你叫李華，你所在城市面向社會招募志愿者為開學(xué)防疫作準(zhǔn)備，請借鑒本語篇中好的表達方式寫一篇微型習(xí)作（詞數(shù)50左右），主要談?wù)勛约簠⑴c志愿服務(wù)為抗疫貢獻自己的一分力量的想法。

【設(shè)計說明】此作業(yè)旨在發(fā)展學(xué)生“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實踐—遷移創(chuàng)新”的能力，體現(xiàn)了英語工具性與人文性的統(tǒng)一，激活了學(xué)生的語言知識，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生真正體會到在生活中運用英語的成就感。

（4）趣味：形多味濃

《課標(biāo)》強調(diào)要注意激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，調(diào)動學(xué)生已有的基于所學(xué)主題的經(jīng)驗，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善新的知識結(jié)構(gòu)，深化對所學(xué)主題的理解和認(rèn)識。

【案例4】請結(jié)合本語篇主題、語用知識和語篇結(jié)構(gòu)，從以下兩項作業(yè)中任選一項完成。

作業(yè)一：針對本語篇提到的“跨文化溝通、包容與合作”主題，制作一張英文海報，呼吁同伴加深對世界各國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信。

作業(yè)二：以“My doubt of the data or ideas presented in the passage”為題寫一份daily reading report。

【設(shè)計說明】以上別具一格、新穎有趣的作業(yè)，符合學(xué)生心理特點，體現(xiàn)了《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的利用多種工具和手段教會學(xué)生內(nèi)化與運用基于主題的新知識結(jié)構(gòu)。

（5）評價：多元評價

《課標(biāo)》要求教師重視作業(yè)評價，注重評價主體的多元化、評價方式的多樣化和評價目標(biāo)的多維化，從而實現(xiàn)評價的激勵作用和促學(xué)功能，對英語教學(xué)形成積極正面的反撥作用。

【案例5】以小組為單位，結(jié)合本語篇主題完成一個研究項目的設(shè)計，每個同學(xué)都要發(fā)表自己的看法，寫出設(shè)計方案，并得出結(jié)論。具體要求如下：

Please select a problem from the differences between Easterners and Westerners in daily communication， and investigate the problem by online interviewing students. You are expected to：1. explain why you select the problem;2. work out the steps;3. point out similar or different points between the selected problem and the theme of this passage and try to make a conclusion.

同時，筆者還發(fā)給學(xué)生一張針對上述作業(yè)的評價表，讓學(xué)生轉(zhuǎn)給家長，請家長對孩子的作業(yè)完成情況進行評價。

【設(shè)計說明】基于閱讀主題的寫作作業(yè)評價要避免教師作為單一的評價主體，要鼓勵學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極參與其中，自評和互評相結(jié)合，讓學(xué)生享受寫作過程與成果，從而熱愛寫作。

三、結(jié)語

基于閱讀主題的家庭寫作作業(yè)設(shè)計是一項需要教師學(xué)習(xí)語篇信息、理解主題內(nèi)涵、應(yīng)用承載知識、展開設(shè)計實踐、引導(dǎo)語言遷移、深化合作探究、激發(fā)寫作愿望、創(chuàng)新家庭作業(yè)的系統(tǒng)工程。教師不僅要在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上進行縝密的設(shè)計，還要與時俱進地學(xué)習(xí)各種相關(guān)理論和做法，勇于突破作業(yè)設(shè)計瓶頸，才能設(shè)計出真正適合學(xué)生的作業(yè)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 李彩燕.英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2019（10）：56-61.

[3]? 喬良文.初中英語隱性分層作業(yè)設(shè)計的實踐探索[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2017（8）：66-71.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）