閻曉云

【摘要】高中政治作為學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，一直以來對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的幫助。在高中政治課堂教學(xué)的過程中，教師通過利用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，從而讓學(xué)生在高中政治課堂學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)效率，完成政治學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文針對(duì)高中政治引導(dǎo)式教學(xué)進(jìn)行探究，為高中政治教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】高中政治;引導(dǎo)式教學(xué);自主探究

引導(dǎo)式教學(xué)模式作為培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)的重要教學(xué)模式，在高中政治課堂教學(xué)的過程中，教師通過利用引導(dǎo)式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而本文針對(duì)高中政治引導(dǎo)式教學(xué)進(jìn)行淺析，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀的樹立，更好地適應(yīng)高中政治課程改革，為以后的政治學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、問題式引導(dǎo)探究

由于很多學(xué)生在高中政治課堂學(xué)習(xí)的過程中常常處于無目的性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率極易收到影響?；谶@一情況，教師通過利用問題式引導(dǎo)探究教學(xué)，通過幫助學(xué)生設(shè)計(jì)政治問題，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，從問題引導(dǎo)出發(fā)一步步探究政治內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過問題式引導(dǎo)教學(xué)，既可以有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還可以減少低效的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生，從而提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率，高效完成高中政治課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在“堅(jiān)持兩個(gè)毫不動(dòng)搖”這一章節(jié)中，我首先提出有關(guān)于這一章節(jié)的政治問題，在提出之后，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，這時(shí)候我讓學(xué)生站起來表達(dá)自己的疑問。在發(fā)表學(xué)生個(gè)人疑問的過程中，我充分尊重學(xué)生的意見，等學(xué)生發(fā)表結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題到這一章節(jié)的內(nèi)容中探究。在課堂教學(xué)的過程中，我從問題的引導(dǎo)開始，帶領(lǐng)學(xué)生完成這一章節(jié)的高中政治課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成高中政治課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生對(duì)于問題再次發(fā)表自己的感悟，從而對(duì)于在課前提出的有關(guān)“堅(jiān)持兩個(gè)不動(dòng)搖”的問題內(nèi)容有一個(gè)深度回答的體驗(yàn)和機(jī)會(huì)，在回答的過程中，我充分尊重學(xué)生的意愿，不主動(dòng)參與到學(xué)生的問題回答當(dāng)中，等學(xué)生回答完有關(guān)于這一章節(jié)的問題之后，通過總結(jié)和升華的方式，幫助學(xué)生全面理解并掌握這一章節(jié)的政治內(nèi)容，最終通過利用問題式引導(dǎo)教學(xué)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、生活化引導(dǎo)探究

生活作為高中政治課堂內(nèi)容密切相關(guān)的資源，教師在課堂教學(xué)的過程中，可以通過利用生活化的引導(dǎo)探究，讓學(xué)生通過從生活實(shí)例感悟政治、了解政治、學(xué)習(xí)政治，從而提升學(xué)生感悟政治生活化，生活政治化的能力。教師通過有效的生活化引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生完成了有關(guān)于高中政治課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。而生活化的教學(xué)引導(dǎo)，還讓學(xué)生提升了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于很多課堂內(nèi)容有了全面立體的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，并最終產(chǎn)生了自己的學(xué)習(xí)想法，有效完成了高中政治課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為接下來的高中政治課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

例如在“我國的社會(huì)保障”這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)過程中，我首先對(duì)于我國的社會(huì)保障有哪些進(jìn)行闡述。在闡述的過程中，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過生活化的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)我國的社會(huì)保障保護(hù)了我們的哪些權(quán)益，這時(shí)候?qū)W生通過對(duì)于生活的探究產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，然后我再通過讓學(xué)生切入到課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生對(duì)于生活中的社會(huì)保障，已經(jīng)有了初步的了解，并且通過引導(dǎo)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，從而輕松地就能夠跟隨我的思路完成有關(guān)于這一章節(jié)的政治課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，最終，通過生活化的引導(dǎo)探究，讓學(xué)生完成了這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多媒體引導(dǎo)探究

傳統(tǒng)的引導(dǎo)探究教學(xué)，雖然對(duì)于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用，但是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，由于傳統(tǒng)引導(dǎo)探究教學(xué)模式的局限性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在高中政治課堂教學(xué)中，可以通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)探究，從而通過利用多媒體技術(shù)的延伸性，幫助學(xué)生掌握更多的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，既提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，又樹立自主學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。同時(shí)在多媒體技術(shù)的延伸下，學(xué)生對(duì)于高中政治內(nèi)容有了全面地學(xué)習(xí)過程，提升了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生高效完成了高中政治課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”這一章節(jié)中，我首先通過利用AE技術(shù)，針對(duì)我國現(xiàn)代化的發(fā)展有一個(gè)動(dòng)畫科普，學(xué)生通過觀察動(dòng)畫，感受到了我國現(xiàn)代化的成就，這時(shí)候我通過切入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著驚呀學(xué)習(xí)政治內(nèi)容，而我通過利用AE動(dòng)畫引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生跟隨動(dòng)畫，探究政治課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后我通過動(dòng)畫引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的探究欲望，我順勢(shì)通過利用幻燈片技術(shù)，整合教材內(nèi)容和趣味知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在動(dòng)畫引導(dǎo)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，教師在高中政治課堂教學(xué)中，通過利用引導(dǎo)式教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成具有重要作用。因此，教師要善于，精于利用引導(dǎo)式教學(xué)，為學(xué)生愛學(xué)政治、想學(xué)政治、樂學(xué)政治打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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