張軍利

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)普遍。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。基于此，文章分析了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義，并從互動討論，激發(fā)興趣;適時提問，科學(xué)評價;體系構(gòu)建，協(xié)調(diào)課堂三個方面提出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

課程改革的深入發(fā)展，使以互聯(lián)網(wǎng)為依托、以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使課堂變成了師生互動、答疑解惑、合作探究的場所，有助于提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)生生性活潑好動，難以集中注意力，針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠很好地滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能拓寬學(xué)生的閱讀知識面，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式枯燥乏味的特點(diǎn)。由此可見，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，讓他們在閱讀課上感受到學(xué)習(xí)的快樂，還能促使閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生真正喜歡閱讀。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體策略

1. 互動討論，激發(fā)興趣

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，互動討論是重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。有效結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，將出現(xiàn)的問題在小組合作交流中解決，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，切實(shí)設(shè)置和安排好討論模塊，為討論的科學(xué)性和規(guī)范性提供保障。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時，教師先為學(xué)生播放有關(guān)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。為了加深學(xué)生的理解，教師隨后提出問題讓學(xué)生討論：“亡”和“牢”是什么意思？用自己的話講講這個故事，從這則寓言中你懂得了什么。通過觀看視頻和問題討論，學(xué)生不僅了解了亡羊補(bǔ)牢的故事，還理解了其中的寓意。

2. 適時提問，科學(xué)評價

在課堂上，語文教師適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題，有利于促進(jìn)學(xué)生深度思考，而且提問后的有效評價也會在一定程度上提升教學(xué)效果。提問前，教師要先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時提問，科學(xué)評價，這樣能切實(shí)提高閱讀教學(xué)水平。另外，教師還要提高學(xué)生閱讀的廣度，并拓展他們閱讀的維度。

例如，在教學(xué)教材三年級下冊《畫楊桃》這篇課文時，教師可以開展相關(guān)的閱讀活動進(jìn)行拓展閱讀，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解表達(dá)課文內(nèi)容。在表達(dá)課文內(nèi)容的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生采用互動提問的方式，促使學(xué)生深度思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生而言，提問教學(xué)策略有利于他們思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，也有利于提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。另外，教師不僅要在課上應(yīng)用提問教學(xué)策略，還要將課后作業(yè)與提問有效結(jié)合，并及時給予學(xué)生客觀的評價，通過評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

又如，在教學(xué)教材六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，大部分學(xué)生都十分好奇魯迅先生的人生經(jīng)歷，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該進(jìn)行拓展式教學(xué)，豐富和補(bǔ)充魯迅的人生經(jīng)歷。在這一過程中，學(xué)生通過仔細(xì)的聽講和閱讀，以及自己對于資料的查閱，可以認(rèn)識到魯迅棄醫(yī)從文的整個過程，這樣很容易激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師也可以積極、合理地評價學(xué)生，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動力。

3. 體系構(gòu)建，協(xié)調(diào)課堂

教師要想有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝晟坪驼{(diào)整語文教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，有效協(xié)調(diào)各種類型的教學(xué)模塊，同時要做好課前備課工作。在準(zhǔn)備階段，教師要全面考慮學(xué)生的興趣愛好、心智發(fā)展和具體學(xué)習(xí)情況，合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)體系，以提升學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力。另外，教師還要設(shè)計(jì)好問題，做好備課準(zhǔn)備，分析課文的主旨、寫作背景和作者的人生經(jīng)歷等內(nèi)容。對于學(xué)生提出的問題，教師要布置有針對性的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性。構(gòu)建教學(xué)體系有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也能夠讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)科蘊(yùn)含的文化魅力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅有利于提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，還有利于調(diào)整和健全閱讀教學(xué)體系，這樣也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提升閱讀能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合當(dāng)下素質(zhì)教育和社會發(fā)展的要求，促使學(xué)生發(fā)展成為高素質(zhì)人才。

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