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      情境·探究·交流·精練

      2021-07-19 02:30:56鄧少梅
      廣東教學報·教育綜合 2021年70期
      關(guān)鍵詞:品質(zhì)課堂合作交流自主探究

      鄧少梅

      【摘要】我們過去的數(shù)學課堂教學更多的是關(guān)注教師傳遞知識的方式,往往忽視了作為學習主體的學生的感受?!缎抡n標》中明確指出:有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶。學生是學習的主人,是學習的真正主體,學生應(yīng)該通過自主探究、合作交流等自主學習方式學會新知識。學生不僅要學會課堂的知識,更重要的是學會了學習的方法,所以課堂上的創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作交流、精心練習四個步驟非常重要。

      【關(guān)鍵詞】品質(zhì)課堂;創(chuàng)設(shè)情境;自主探究;合作交流;精心練習

      教師在授課的過程不僅要幫助學生學習知識,更重要的是指導學生掌握探究知識的方法,讓學生覺得學習是快樂的,是有價值的,有了“樂中學,學中樂”這種學習氣氛,這樣,學生的學習能力才能不斷提高,學習品質(zhì)才能更好。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習

      “品質(zhì)課堂”應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個好的學習情境,來吸引學生進入學習狀態(tài),作為引導者的我們,要設(shè)計有趣的內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣,使學生人人得到參與,從而提高學生的學習興趣,讓課堂教學有一個好的開端,為“品質(zhì)課堂”打下良好的學習基礎(chǔ)。

      如在教學《長方體的表面積》時,我讓學生先拿著數(shù)學書,讓學生從熟悉的東西入手,先讓學生清楚知道數(shù)學書是長方體,它的正面和后面的面積相等,上面和下面的面積相等,左面和右面的面積相等,然后讓學生動手量出每個面的長和寬分別是多少,鼓勵學生用多種方法來計算長方體的表面積;在教學《正方體的表面積》時,我利用了學生熟悉的粉筆盒進行教學,我拿著粉筆盒讓學生觀察,讓學生知道一共有六個面,每個面都是正方形,每個面都是一樣大,只要求出其中一個正方形的面積,再乘以6,就可以得出正方體的表面積。接著我讓一個學生撕下粉筆盒的“蓋”,啟發(fā)學生看看發(fā)生了什么變化,求無蓋的正方體面積學生就很快得出公式:棱長×棱長×5,再把“底”也撕掉,就變成了“通風管”的樣子,學生也輕松學會了求“通風管”的面積的公式是:棱長×棱長×4。我讓學生通過觀察、比較、推導等方法,自己學會了求長方體和正方體的表面積公式。

      二、動手操作、自主探究

      “教師講,學生聽”這種教學方法已經(jīng)不適用現(xiàn)代的教學,現(xiàn)在的學生好奇心特別強,自己的想法特別多,課堂上應(yīng)該多給學生動手實踐的機會,學生在實踐中會有更深的認識,更多的收獲。所以,培養(yǎng)小學生數(shù)學的自主探究學習方法非常重要。

      例如,在教學測量不規(guī)則物體的時候,我讓每個學生從家中拿一個自己最想測量的不規(guī)則的東西過來上課,如有西紅柿、土豆、梨、蘋果等等。學生帶著好奇心,先進行猜想有多少立方厘米,并記錄下來,接著進行操作,把不規(guī)則的物體慢慢放入水中,量杯里面的水慢慢上升,最后得知:不規(guī)則物體體積=總體積-水的體積。學生通過“猜想——探究——驗證”等方法,把帶來的物體都測量出它們的體積?!皠邮植僮鳌⒆灾魈骄俊边@方法會讓學生對新知識有更深的記憶。

      又例如,教學“鴿巢問題”一課時,可用神秘的玩撲克牌游戲進行導入,激發(fā)學生的學習興趣,當揭示課題之后,拋出一個問題讓學生進行探索:把4支筆放到3個杯子里,不管怎么放,總有一個杯子里至少有2支筆。讓學生分成四人小組進行探索,讓學生通過動手操作,把抽象變成直觀,學生通過分一分,明白了在分一分的過程中,要進行“平均分”就會滿足到“至少”有多少個。例如4÷3=1……1,至少數(shù)是1+1=2,5÷4=1……1,至少數(shù)又是1+1=2,這時候,有些學生就會認為“至少數(shù)=商+余數(shù)”,有些學生就進行了猜想,老師再次拋出問題:把8支筆放到3個杯子里,一個杯子里至少有幾支筆?再次讓學生進行探究,列式是:8÷3=2……2,這時候,應(yīng)該把余數(shù)“2”再進行“平均分”,應(yīng)該最多分得1支,所以得到結(jié)論是:“至少數(shù)=商+1”,而不是“至少數(shù)=商+余數(shù)”,這樣既激發(fā)了學生內(nèi)在潛能,又讓學生從實踐中掌握了探索方法,學會了怎樣通過實踐、探究等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)果。

      三、主動參與、合作交流

      (一)交流方式

      我們在明確討論的目的和要求的前提下,要合理安排活動,讓學生的討論有序地進行。交流方式不能太單一,一節(jié)課中可設(shè)計“二人小組交流”和“四人小組交流”。簡單的問題就取用“兩人小組交流”,復(fù)雜些的就取用“四人小組交流”。鼓勵每個學生都動動口,把自己內(nèi)心想說的表達出來,堅持每節(jié)課都能做到這樣,學生的口頭能力一定能大大提高。

      (二)交流內(nèi)容

      課堂交流選擇的內(nèi)容一定要有針對性,要有交流的價值,不能過于簡單,過于簡單會浪費課堂上寶貴的時間,會失去交流的意義,所以,教師在備課時就要認真設(shè)計好交流的內(nèi)容,讓學生的交流氣氛活躍,大膽說出自己的想法。

      如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”中,我用了豬八戒的小故事激發(fā)了學生交流的興趣,故事是:一天,唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上,一位老人家給了他們一個西瓜,他們知道豬八戒肯定想多吃一點,師父就說:“八戒,給你二分之一?!卑私湔f:“師父,太少了,不夠吃?!睅煾赣终f:“那給你四分之二可滿意了吧!”八戒說:“師父真小氣!”師父最后給了他八分之四,八戒高興地哼著歌走了??墒茄?,旁邊的悟空卻一個勁地笑,你知道豬八戒和悟空為什么笑嗎?有的學生認為豬八戒最后分到八分之四,比之前多了,非常開心是對的;有的學生認為豬八戒弄錯了,二分之一和四分之二和八分之四是相等的量,就是因為有了不同的意見,我就設(shè)計了兩個交流的問題:一是:二分之一真的等于四分之二等于八分之四嗎?二是:1/2=2/4=4/8,等式里什么變了?什么沒變?按照什么規(guī)律變化的?同學們就帶著問題通過折一折、涂一涂、比一比,很清晰地找到了第一個問題的結(jié)果1/2=2/4=4/8。接著再進行第二個問題的深入交流,三個分數(shù)中分子和分母都變了,而分數(shù)的大小是沒有變,那是按照什么規(guī)律變化的?學生的交流進入了高潮,原來跟“商不變的規(guī)律”在內(nèi)容、語言敘述上具有很大的一致性。結(jié)論是:分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)(0除外),分數(shù)的大小不變,這叫做分數(shù)的基本性質(zhì)。交流過程讓學生對知識的掌握有著更深的記憶。

      四、品質(zhì)課堂、精心練習

      課堂練習是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),我會通過認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計出形式多樣,從淺入深,有層次,有針對性,有發(fā)展思維性的練習題,讓學生感知練習是有趣味性的,有挑戰(zhàn)性的,有價值的,練習時我會關(guān)注中下生,進行個別指導,回答時,簡單的題多讓給中下生回答,多給中下生表演的機會,讓中下生贏得響亮的掌聲,從而提高中下生的自信心。讓學生得到全面的提升,從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

      總之,在新課程理念的指引下,在“品質(zhì)課堂”的推動下,師生都能享受到課堂上帶來的快樂,教師在數(shù)學課堂教學中,要善于運用各種新的教學方法,激發(fā)學生求知欲,老師要善于創(chuàng)造快樂的學習條件,多給學生探究的時間,掌握學習的新方法,使學生愛學,樂學,會學,這樣,我相信我們的小學數(shù)學教學在以后的道路上會更有趣,更高效。我相信小學數(shù)學“品質(zhì)課堂”會更上一個臺階,“品質(zhì)課堂”定能走得更遠!

      【參考文獻】

      [1]王敏新.淺談新課程理念下的小組合作學習.[J]小學數(shù)學教育,2005.

      [2]史寧中.義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)解讀.北京師范大學出版社,2011.

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