探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

周正招

◆摘? 要：隨著我國(guó)教育不斷的改革創(chuàng)新，許多學(xué)科的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，而且我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的要求越來越高，因此很多藝術(shù)學(xué)科越來越受關(guān)注。小學(xué)階段的音樂教學(xué)就是其中較為重要的內(nèi)容，通過音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的綜合能力。但是在小學(xué)音樂教學(xué)過程中需要音樂教師針對(duì)學(xué)生的各方面實(shí)際情況來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，確保整個(gè)小學(xué)階段的音樂教學(xué)開展的更有意義。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;教學(xué);培養(yǎng);核心素養(yǎng);途徑.

小學(xué)階段的音樂核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在音樂教學(xué)中具有適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需求的品質(zhì)，近年來我國(guó)小學(xué)階段的教學(xué)模式和觀念都在不斷的進(jìn)步，小學(xué)音樂教學(xué)也在不斷的提高，而小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)生綜合發(fā)展和提升自身音樂鑒賞能力的關(guān)鍵因素。但在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)音樂教學(xué)活動(dòng)和音樂教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性的情況，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的效果達(dá)不到預(yù)期，而且整體的教學(xué)效率和質(zhì)量也得不到提高，最終導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時(shí)自身的核心素養(yǎng)得不到提高，并且對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的音樂發(fā)展帶來阻礙。

一、目前小學(xué)階段的音樂教學(xué)所存在的問題

（一）音樂教學(xué)過程中不注重技能方面的教學(xué)

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，不注重音樂技能方面的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)音樂教學(xué)主要存在的問題[1]。因?yàn)楹芏嘈W(xué)階段的音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中有傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致整個(gè)音樂教學(xué)的主體一直在教師身上。例如在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂背景和情感方面的教授，而這種教學(xué)過程多以填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)為主，音樂教師進(jìn)行全場(chǎng)進(jìn)行講述，小學(xué)生只進(jìn)行被動(dòng)的聽講，學(xué)生的理解情況、記憶情況、學(xué)習(xí)情況教師無法全面掌握。然后音樂教師在進(jìn)行相關(guān)歌曲的練習(xí)時(shí)往往會(huì)使用領(lǐng)唱的方式進(jìn)行教學(xué)，音樂教師唱一句學(xué)生跟著唱一句，最終導(dǎo)致整個(gè)音樂課堂成為了以學(xué)歌和唱歌為主的模式化教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅無法合理的反應(yīng)音樂教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而且通過這種音樂教學(xué)模式的使用，也導(dǎo)致整個(gè)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只存在形式方面，并沒有全面落實(shí)到音樂教學(xué)中。

（二）音樂教學(xué)過程中缺乏針對(duì)性的教學(xué)

缺乏針對(duì)性教學(xué)一直都是小學(xué)音樂教學(xué)中的重點(diǎn)問題，小學(xué)音樂教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，但是音樂教師在教學(xué)過程中往往會(huì)忽視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，整個(gè)小學(xué)音樂教學(xué)的過程中大部分時(shí)間都在進(jìn)行理論方面的授課，而且還是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面講學(xué)生在下面聽，整個(gè)音樂教學(xué)過程小學(xué)生們很難全面投入到音樂內(nèi)容中，這種缺乏針對(duì)性的教學(xué)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還到這學(xué)生對(duì)于相關(guān)音樂內(nèi)容缺乏理解[2]。另外由于小學(xué)生的本身年齡較小，在客觀認(rèn)知和理解能力方面都存著嚴(yán)重的不足，所以說整個(gè)音樂教學(xué)的過程中小學(xué)生難以整堂課保持集中精力，所以這種情況的出現(xiàn)會(huì)給整個(gè)小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響，而且也無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期要求。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）加強(qiáng)音樂教學(xué)的合理布局

首先要想在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須音樂教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行完善，并且對(duì)整個(gè)音樂教學(xué)的過程進(jìn)行全面分析，明確各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)性與合理性是否可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的要求，同時(shí)這也是培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以說根據(jù)這種情況需要音樂教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)湖南文藝出版社五年級(jí)下冊(cè)《布谷鳥叫了》這首歌曲時(shí)，先讓學(xué)生們進(jìn)行《小鳥，小鳥》等鳥類歌曲的欣賞，讓學(xué)生保持較高的注意力和專注度，然后在將布谷鳥叫聲逐漸引入到教學(xué)中，最后在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，這樣不僅能確保小學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。另外音樂教師在教學(xué)總結(jié)上避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放式的收尾，給予學(xué)生們一定的想象空間和思考空間，例如本堂課中所講述的布谷鳥的叫聲，讓學(xué)生們收集更多其他鳥類的叫聲，從而全面激發(fā)小學(xué)生的探索欲望。

（二）營(yíng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境

首先要想提高小學(xué)階段音樂教學(xué)的質(zhì)量，就必須要求音樂教師營(yíng)造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提升，還能保持師生雙方的情感共鳴，最終做到音樂課堂活躍而不凌亂、安靜而不古板、愉快而不散漫，通過營(yíng)造教學(xué)環(huán)境還能最大限度的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，因此根據(jù)這種情況需要音樂教師充分進(jìn)行備課，根據(jù)相關(guān)的音樂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極的思考和討論。此外還需要音樂教師重視學(xué)生本身個(gè)性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生自身潛力的作用，在此教學(xué)過程中音樂教師還需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，從而幫助小學(xué)生感受環(huán)境氛圍帶來的幫助。例如在學(xué)習(xí)湖南文藝出版社五年級(jí)下冊(cè)《編花籃》這首歌曲時(shí)，音樂教師可以先通過多媒體視頻將有關(guān)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行收集，比如歌曲中所說的牡丹花的起源、特點(diǎn)、背景等多方面進(jìn)行視頻或圖片的方式進(jìn)行播放，通過這種視頻播放的方式將音樂教師需要表達(dá)的語言內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)，這樣不僅可以幫助學(xué)生們更好的理解音樂知識(shí)，還能充分的融合到音樂環(huán)境中，并且在教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的藝術(shù)想象力，同時(shí)在這種環(huán)境下還能幫助小學(xué)生感受音樂的魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，本文中筆者針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)存在不注重技能方面的教學(xué)、缺乏針對(duì)性的教學(xué)等問題進(jìn)行分析，并且對(duì)加強(qiáng)音樂教學(xué)的合理布局、營(yíng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境等培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行闡述。

參考文獻(xiàn)

[1]王銜. 探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J]. 魅力中國(guó)，2020（51）：226-227.

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