陳彩玲

◆摘? 要：小組合作要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而掌握課程知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中有效地運(yùn)用小組合作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而且可以提高學(xué)生的交流能力和合作能力，增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中采用小組合作進(jìn)行指導(dǎo)教育，符合現(xiàn)代教學(xué)改革的客觀要求。教師為學(xué)生分配合理的學(xué)習(xí)單元，設(shè)置各種教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的課堂動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探索，同時(shí)安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作與互動(dòng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)反饋指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)水平，也增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)高效的語文教學(xué)。本文首著重于積極探索基于小組合作的小學(xué)語文教學(xué)的具體策略，以供參考。

1自主學(xué)習(xí)，分工合作

小組合作學(xué)習(xí)法主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師在課堂上分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生獨(dú)自思考，很難完成。這時(shí)，要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和共同探索，以完成或解決一個(gè)又一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題。畢竟，一個(gè)人的能力是有限的，為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，這要求我們團(tuán)結(jié)協(xié)作。在這一過程中，教師對(duì)學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)合理的分工。分工與合作可以使學(xué)生發(fā)展對(duì)自我知識(shí)的渴望，并幫助他們養(yǎng)成良好的素質(zhì)。同時(shí)，分工合作的教學(xué)氛圍還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，建立團(tuán)隊(duì)合作感，并樹立學(xué)習(xí)的自信心。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)《匆匆》時(shí)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。首先，教師為學(xué)生分配了學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們思考：在文章的2至4段中，作者使用了哪些寫作技巧，以及作者如何使用它，這三段描述了作者什么樣的思想和情感？其次，教師利用這些問題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組四個(gè)人，并合理地分工：第一個(gè)人在第二段中尋找寫作技巧并進(jìn)行分析;第二個(gè)人負(fù)責(zé)查找第三段分析;第三人尋找第四段并進(jìn)行分析;第四人記錄和總結(jié)。如此分工可以確?？偨Y(jié)的答案更加全面和有條理，并且不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人的遺漏而表達(dá)不足。

2明確任務(wù)，專注指導(dǎo)

進(jìn)行小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)與將課堂委托給學(xué)生并不完全相同。小組合作學(xué)習(xí)具有明確的任務(wù)指導(dǎo)，學(xué)生一同討論和研究問題。小組成員學(xué)習(xí)討論后，每個(gè)人都可以表達(dá)自己的想法，然后進(jìn)行分析和總結(jié)，以獲得小組合作學(xué)習(xí)的最佳結(jié)果。然后在全班討論學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行必要的評(píng)估，并指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意見，以擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的最終目的不僅是讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而且要積極總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出很多獨(dú)特的見解。教師不應(yīng)根據(jù)自己的個(gè)人觀點(diǎn)做出任意判斷，而應(yīng)積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，或者引導(dǎo)其他學(xué)生一同進(jìn)行更加深入地交流與分析。

3有效討論，分析交流

在學(xué)習(xí)語文的過程中，最重要的是要注意情感變化的微妙程度。我們每個(gè)人都有不同的經(jīng)歷，在觀察事物時(shí)都有自己的見解，因此我們對(duì)本文主題的理解也有所不同。語文教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)模式主要是每個(gè)人在討論和交流中可以表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，集思廣益，形成不同的思維沖突。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，文章最后部分描述了“這個(gè)紅色生銹的魚鉤閃著燦爛的金色光芒”。此時(shí)，教師問學(xué)生：這里的金色光芒是什么？一些學(xué)生認(rèn)為，這種金色的光芒就像是老班長無私奉獻(xiàn)和為他人考慮的卓越品質(zhì)，我們應(yīng)該向老班長學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)良品質(zhì)。其他學(xué)生認(rèn)為，本文描述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱難歷程，文章結(jié)尾處出現(xiàn)的金魚鉤可能代表著革命之路的未來。當(dāng)然，不同的學(xué)生肯定會(huì)有不同的意見，如果我們將所有學(xué)生的理解整合在一起，肯定會(huì)得到更加全面的答案。

4小組探究，提高學(xué)習(xí)效率

如果要有效地提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，僅依靠教師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有將課堂教學(xué)與特定的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生才能真正掌握他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容，并靈活地將其應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，在組織和實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生需求組織具體的小組合作活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，從而在此過程中提高實(shí)踐水平與參與能力。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》課程的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組形式組織特定的童話表演活動(dòng)。在此活動(dòng)中，教師可以讓每個(gè)小組選擇一個(gè)童話故事，小組中的學(xué)生將在童話故事中扮演不同的角色，并執(zhí)行選定的童話故事內(nèi)容。最后，教師將得分并選擇最佳團(tuán)隊(duì)來表演。

5集體合作，師生和諧

在當(dāng)今的改革中，傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生坐下來聽課的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。實(shí)際上，即使是以前的學(xué)生，他們?cè)谏闲W(xué)時(shí)也有自己的想法，但是教師的強(qiáng)硬與嚴(yán)謹(jǐn)會(huì)給他們的內(nèi)心帶來恐懼，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。教師應(yīng)尊重他們的選擇并與他們溝通。這樣，學(xué)生可以獲得自信心和與教師交流的意愿，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)可以改善這一過程并使他們真正活躍。例如，學(xué)習(xí)一篇新文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論和理解文章內(nèi)涵，并共同合作執(zhí)行任務(wù)。

總之，小組合作的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有效。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。語文是基礎(chǔ)語言學(xué)科，是現(xiàn)階段的重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，作為新時(shí)代的語文教師，在日常教學(xué)中應(yīng)積極采用小組合作學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效率，為今后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝東濤.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2019（02）：50-51.