新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

邵茹

◆摘? 要：近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于小學(xué)教育越來(lái)越重視，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，小學(xué)教育也開(kāi)始逐漸受到社會(huì)的關(guān)注。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)必不可少的科目。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同的專(zhuān)家有著不同的見(jiàn)解，在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分做到生活化，和實(shí)際生活相聯(lián)系，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，這可以在很大程度上培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)是每個(gè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的科目，如果在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，那在日后初中乃至高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到問(wèn)題，所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視起來(lái)，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，也可以從一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，方便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法過(guò)于單一

目前我國(guó)對(duì)于小學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在教學(xué)方法過(guò)于單一的問(wèn)題。很多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，可能存在一定的輕視心理，這樣一來(lái)在講課的過(guò)程中就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)方法比較枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)通常都是采用教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生課堂聽(tīng)講的方式，這樣的單方面灌輸根本不能夠讓學(xué)生充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，過(guò)于單一的教學(xué)方法也不能夠提高課堂活躍度，甚至?xí)屢恍W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)基礎(chǔ)的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間段里一定要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)生課堂效率低

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的另一個(gè)主要的問(wèn)題就是課堂效率相對(duì)低下，雖然在新課標(biāo)改革的背景下，對(duì)于數(shù)學(xué)教材有了一定的改革，但是在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是沒(méi)有得到提高，而且很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只顧講課，很少給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，課上缺少練習(xí)，但課下學(xué)生想要學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能對(duì)課堂上的知識(shí)，就已經(jīng)遺忘了很多，就算能夠及時(shí)復(fù)習(xí)，也一定會(huì)有一些知識(shí)被遺漏，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致第二天課上的聽(tīng)課效率更低，這樣往復(fù)循環(huán)也不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣

很多小學(xué)生在剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，都會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難，進(jìn)而就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也存在部分學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，認(rèn)為數(shù)學(xué)很好學(xué)，也愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可能由于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，或者是由于一些其他的原因，中途跟不上教師的思路，這樣久而久之就會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭倦，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)六年的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，學(xué)生一直保持這樣的心理，那么就會(huì)不利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且數(shù)學(xué)是一個(gè)需要持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果在中間學(xué)習(xí)時(shí)，某個(gè)環(huán)節(jié)缺失了，那么對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）利用生活物品進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用生活當(dāng)中的物品進(jìn)行教學(xué)，例如在長(zhǎng)方形面積這一章節(jié)的教學(xué)中，就可以引用到我們生活當(dāng)中常見(jiàn)的一些物體作為教具來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就可以讓學(xué)生聯(lián)想一下家里切菜用的長(zhǎng)方形案板，案板作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形，如果要計(jì)算它的面積的話就要用長(zhǎng)乘寬的方法，讓學(xué)生聯(lián)想自己家里的案板，將生活物品融入到教學(xué)中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于乘法的理解，為后續(xù)小數(shù)乘法以及除法做鋪墊，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，而且利用生活物品也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）引用生活元素作為實(shí)例

在新課程背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化的另外一個(gè)方法，就是可以引用生活中的元素作為實(shí)例，在數(shù)學(xué)教學(xué)中舉例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。就像教師在計(jì)算汽車(chē)路程這一種例題的講解過(guò)程中，就可以以生活中常見(jiàn)的汽車(chē)為例，可能學(xué)生在上下學(xué)的過(guò)程中都有家長(zhǎng)接送，都要坐車(chē)，如果說(shuō)是計(jì)算從家到學(xué)校的過(guò)程，學(xué)生就可以有深切地感受，可以加深對(duì)于題意的理解，這樣一來(lái)，學(xué)生在做題的時(shí)候也可以更加方便快捷，而且也可以考慮到一些實(shí)際因素，將生活中的汽車(chē)和題中的汽車(chē)進(jìn)行類(lèi)比，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活模型，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以通過(guò)創(chuàng)建生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣也可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。以學(xué)習(xí)整數(shù)除法這一知識(shí)點(diǎn)為例，整數(shù)除法在我們的生活當(dāng)中有很多的應(yīng)用，就像是教師在為小朋友們分零食時(shí)，就會(huì)用到整數(shù)除法，如果將十個(gè)小面包分給五個(gè)小朋友，那么每個(gè)小朋友都可以分到兩個(gè)面包，在這其中就運(yùn)用到了整數(shù)除法，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在生活情景當(dāng)中學(xué)習(xí)到除法知識(shí)，通過(guò)這樣的生活情景來(lái)讓學(xué)生聯(lián)想到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后教師再?gòu)膫?cè)面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自己探尋到除法的規(guī)律以及算法，這樣學(xué)生的印象會(huì)比較深刻。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，如果想要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以引用生活物品進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也可以將生活中的一些元素作為實(shí)例，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，也可以創(chuàng)設(shè)出一些生活情景，然后將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到其中，再為學(xué)生進(jìn)行講解，這些都可以很好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，而且這樣也更方便學(xué)生理解，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

參考文獻(xiàn)

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