鐘永恒

◆摘? 要：閱讀是小學語文的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學生語言表達能力、感性思維、人文素養(yǎng)、理解能力的重要途徑。然而在實際教學中，由于教學模式、教學方法等問題，導致閱讀教學效率不足，因此，在新課程改革背景下，高年級語文教師應該深刻探析傳統(tǒng)教學中的不足，及時轉(zhuǎn)變教學策略、創(chuàng)新教學體系，采取多樣化措施，全面提升閱讀教學水平。

◆關鍵詞：小學;高年級語文;閱讀教學

閱讀是語文教學中的主要組成部分，幾乎占了整個語文教學的三分之二，閱讀教學不僅能培養(yǎng)學生的學習能力、思維品質(zhì)，還能擴大知識面，增強學生的寫作和語言表達能力。然而就當下閱讀教學的情況來看，還存在一定的問題，如學生閱讀時間有限，教師教學方法偏差等，需要教師及時轉(zhuǎn)變閱讀教學方法、拓展閱讀內(nèi)容，全面提升閱讀教學效率。

一、小學高年級語文閱讀教學存在的問題

（一）教師閱讀教學方式存在偏差

閱讀深受廣大語文教師的青睞，但在實際教學中，許多語文教師能夠做到游刃有余進行文章和知識點教學，但對于閱讀材料和閱讀教學目標的認知上還存在一定的偏差，使其在教學中出現(xiàn)一系列不正確做法，主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先是教師在閱讀前沒有指導學生預習文章的生詞，沒有傳授學生有效的閱讀方法，導致學生在閱讀過程中存在一定障礙，其次是在閱讀教學中，用默讀代替朗讀，用默讀的形式完成閱讀教學任務，最后是閱讀教學活動缺乏合理的設計，仍是將知識點的學習作為閱讀教學的終極目標。

（二）學生缺乏閱讀興趣

閱讀教學課堂主體倒置，當下閱讀教學中教師占據(jù)絕對主導，教師更加傾向于完成任務，且教師缺乏有效的教學策略，學生無法獲取有效的閱讀技巧，及時閱讀教學目標完成，也會存在“過目即忘”的現(xiàn)象，且制約了課堂效率的提高。此外，語文閱讀教學模式單一，教師采用“滿堂灌”方式，一種教法貫穿整個課堂，學生不愛思考，也不善于總結，導致師生缺少互動，課堂氣氛沉悶。

二、小學高年級語文閱讀教學的幾點策略

（一）制定閱讀目標，細化教學流程

教師在閱讀教學時，首先要根據(jù)班級的實際教學進度和學生的學習情況進行板塊內(nèi)容的整合和重組，制定出相應的閱讀教學目標，優(yōu)化教學流程，循序漸進地展開閱讀。例如在部編版小學語文五年級《草船借箭》的閱讀教學中，該課文包括是長篇小說的節(jié)選，需要教師精簡閱讀學習的整體目標，例如設置為“故事對我的啟發(fā)”確定主題之后對課文進行具體化設計，制定教學目標，如了解作者生平，掌握生僻字，把握文章段落思想并結合自己的經(jīng)歷體會文本內(nèi)涵，最后掌握文章的表達技巧。這一教學方法具備一定的層次性，且變化十分了然，讓學生循序漸進的掌握語文閱讀知識，并在今后按照這一方法展開閱讀，有效提升其閱讀水平。

（二）多媒體輔助教學，激發(fā)學生的閱讀興趣

多媒體的“可視化”和“直觀性”能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并通過視頻和圖片展示，讓學生感知文章的“美”，有效培育學生的審美能力，進而實現(xiàn)學生閱讀能力和審美能力的共同提升。例如在六年級上冊《草原》的教學時，老師首先可以這一課中的生僻字、形近字和多音字進行整理，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統(tǒng)的講解，通過PPT給學生展示草原的一望無際，將其直觀呈現(xiàn)在學生面前，讓教學內(nèi)容更加多元化，有效激發(fā)學生的興趣。其次，小學很多文學作品都極具美感，然而由于以往教學手段的限制，讓學生觸摸不到這些“美”，無法近距離感知，而多媒體技術就能讓課文中的美感“可視化”“直觀化”，利用多媒體的視頻播放和圖片展示功能，讓學生深刻體悟到文章中蘊含的美。比如在《北京的春節(jié)》的閱讀教學中，文中喧鬧的小街，堆著的爆竹紙皮，元宵幾百盞個新歌聲的琉璃燈，以往都只能讓學生自行想象，但是利用多媒體技術，就能讓學生清晰的感受到“北京春節(jié)”這的熱鬧喧嘩景象，讓學生在這樣的人文風景中，有效引發(fā)學生對“美”的探究和思考，實現(xiàn)學生審美能力、閱讀能力的培養(yǎng)。另外，還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對話就能表達含義，音樂更是人類感情的自然流露”，例如在《夜鶯的歌聲》的教學中，故事的背景是戰(zhàn)爭，講述了一個作為游擊隊員被稱為小夜鶯的孩子同敵人周旋的故事，體現(xiàn)出了濃厚的愛國情懷，為了讓學生能夠更加的領會這種情感，老師可以在課堂中播放一段夜鶯鳴叫的音頻，為課文后面的講解更好的鋪墊，然后再播放一段“月光”，讓學生感受到從略顯抑郁到輕快的微妙感情變化，讓學生深刻的體會到夜鶯鳴叫的心靈歷程。這種方式不僅能夠極大的起到烘托教學氛圍的作用，還能營造出良好的氛圍，強化學生的情感感知，讓學生有效進入閱讀狀態(tài)。

三、總結

閱讀教學一直以來都是小學語文的重難點，要想提升小學高年級語文閱讀教學質(zhì)量，就需要教師充分發(fā)揮教學的引領作用，通過采用高效的閱讀手段，對文章中的重點內(nèi)容進行深入講解，加深學生的知識記憶和閱讀記憶，促進學生對文本的理解和把握，傳遞學生有效的閱讀方法和技巧，最終全面提升閱讀教學水平。

參考文獻

[1]徐芳.小學高年級語文閱讀教學研究[D].河南大學，2017.

[2]陳寶花.小學高年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].揚州大學，2016.