李英艷 肖福流

◆摘? 要：本文通過(guò)查閱資料和在百色市右江區(qū)實(shí)習(xí)進(jìn)行課堂觀察、訪談百色市右江區(qū)小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)使用信息技術(shù)的情況、數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的使用感受，以及數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)的建議了解當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，分析尋找解決的方法。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效教學(xué);師生合作

信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和廣播電視等各種硬件設(shè)備以及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。在小學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以看到許多教師在教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)運(yùn)用許多高級(jí)又極具趣味性的信息技術(shù)。例如運(yùn)用希沃交互式教學(xué)一體機(jī)進(jìn)行投放練習(xí)題進(jìn)行課堂講解、運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)等等。這就是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用之后呈現(xiàn)的師生融洽互動(dòng)，促進(jìn)有效教學(xué)的場(chǎng)景。但是，當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用仍舊存在一定的不足。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)一線數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談，并結(jié)合在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)及課后交流，發(fā)現(xiàn)了教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）新老教師對(duì)于信息技術(shù)掌握不均衡

在教育實(shí)習(xí)觀察的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)在上課教學(xué)時(shí)，使用信息技術(shù)進(jìn)行信息化輔助教學(xué)大部分都是年輕教師;比較年長(zhǎng)的教師相對(duì)較少的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)是通過(guò)自身多年積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

（二）學(xué)生沉浸在信息技術(shù)的有趣中忘記學(xué)習(xí)知識(shí)

作為教師我們希望通過(guò)信息技術(shù)給予學(xué)生富有愉悅性、更加豐富多彩的課堂，但同時(shí)也存在相應(yīng)的擔(dān)心，害怕信息技術(shù)太過(guò)搶眼，把教學(xué)內(nèi)容的“風(fēng)頭”搶走了。在觀察五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，我發(fā)現(xiàn)，一旦教師使用希沃白板5中的知識(shí)PK比賽等信息技術(shù)時(shí)，學(xué)生起先的反應(yīng)很熱烈，一掃講解知識(shí)時(shí)的沉悶;但是持續(xù)性下來(lái)，課堂就會(huì)“炸”開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生忽略。

（三）信息技術(shù)的頻繁使用，教學(xué)時(shí)間不足

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，因此教師在教學(xué)中嘗試匯總使用多種多樣的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如多媒體視頻和音頻的播放、希沃交互式教學(xué)一體機(jī)、班級(jí)優(yōu)化大師的使用等等。教師在一節(jié)課上運(yùn)用大量的信息化軟件，渴望將課堂變得生動(dòng)有趣，希望引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);可是這樣，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間不足，出現(xiàn)拖堂、惡補(bǔ)上節(jié)課內(nèi)容的現(xiàn)象。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用存在問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)不到位

信息技術(shù)的培訓(xùn)是提高教師信息能力的渠道。但是有些小學(xué)因?yàn)闆](méi)有足夠的資金全面配備相應(yīng)的信息技術(shù)硬件設(shè)備，他們對(duì)于信息技術(shù)的培訓(xùn)意識(shí)也不高，甚至都沒(méi)開(kāi)展幾次信息技術(shù)培訓(xùn)會(huì);而有些小學(xué)開(kāi)展的信息技術(shù)培訓(xùn)會(huì)太注重理論文本的教學(xué)，實(shí)際操作的教學(xué)較為缺乏;在實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察小學(xué)展開(kāi)的信息技術(shù)培訓(xùn)會(huì)議，結(jié)合培訓(xùn)返校教師的反應(yīng)，得出信息技術(shù)培訓(xùn)會(huì)議上的理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W的信息，年長(zhǎng)的教師因?yàn)槟挲g較大，學(xué)起來(lái)比較費(fèi)勁，難以掌握。因此導(dǎo)致新老教師對(duì)信息技術(shù)掌握不均衡。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、教師課堂掌控能力不足

教師和學(xué)生是課堂中兩個(gè)重要的角色。當(dāng)課堂出現(xiàn)問(wèn)題，我們需要先從主體開(kāi)始分析。在訪談中，70.1%的教師表示在課堂上使用信息技術(shù)的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)為激情狀態(tài)，隨后激情演變?yōu)榭簥^議論，最終形成課堂嘈雜的現(xiàn)象。從中我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正時(shí)，即使教師用信息技術(shù)營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生往往去關(guān)注知識(shí)以外的新鮮點(diǎn)，忽略原本重要的教學(xué)內(nèi)容;其次，還有教師的問(wèn)題。如果教師沒(méi)有很好的課堂掌控能力，不能及時(shí)提醒和引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)回課堂，那么課堂就會(huì)持續(xù)嘈雜，而信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)效性就沒(méi)有辦法體現(xiàn)。

（三）教師錯(cuò)將信息技術(shù)主體化

劉麗紅教師曾論述過(guò)：“所謂信息技術(shù)與課程融合就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要清晰理解信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的位置，教學(xué)內(nèi)容是主，信息技術(shù)只是輔助。教師在一節(jié)課上使用多種信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是教師將信息技術(shù)錯(cuò)認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程的主體，導(dǎo)致主次顛倒，使課堂成為教師展示信息技術(shù)能力的舞臺(tái)，那就無(wú)法達(dá)到教書(shū)育人的目的;其次，信息技術(shù)是為了給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的輔助工具，教師僅僅展示信息技術(shù)的操作能力，就會(huì)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受程度，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)完美整合。

三、解決信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用的對(duì)策分析

（一）優(yōu)化學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)會(huì)

學(xué)校方面要做到重視培訓(xùn)教師的信息技術(shù)能力。根據(jù)本校所具備的信息化軟件制定符合的信息技術(shù)培訓(xùn)會(huì)。做到每學(xué)年至少開(kāi)展兩期及以上的信息技術(shù)培訓(xùn)會(huì)的工作。在培訓(xùn)會(huì)上也要注意合理安排培訓(xùn)會(huì)的內(nèi)容，重在培訓(xùn)教師信息技術(shù)的操作能力。

（二）師生共同配合使用信息技術(shù)

課堂的主體是教師和學(xué)生。因此，要想將信息技術(shù)提高教學(xué)效果的功效發(fā)揮到最大，教師和學(xué)生兩者就需要做到共同配合。首先，教師需要提高管理課堂的能力和反應(yīng)能力。提前了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)情;在課堂混亂時(shí)教師要做到及時(shí)停止相應(yīng)的信息技術(shù)展示，整頓學(xué)生的紀(jì)律。最后，學(xué)生主體要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自控能力，時(shí)刻謹(jǐn)記教師提出的教學(xué)目標(biāo)。只有師生做到相互配合，信息技術(shù)才能真正塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，既減輕教師的教，也愉悅了學(xué)生的學(xué)。

（三）正確樹(shù)立教學(xué)為主，信息技術(shù)為輔的觀念

教學(xué)過(guò)程中，教師一定是以教會(huì)學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，信息技術(shù)只是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的輔助工具。因此，在備課時(shí)教師一定要秉持“教學(xué)為主，信息技術(shù)為輔”的觀念，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)。在聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論中，我們知道無(wú)論是單獨(dú)的一門課程內(nèi)部，還是學(xué)習(xí)的所有課程之間都存在著一定的聯(lián)系。因此教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)要充分掌握信息技術(shù)的使用方法，建立節(jié)點(diǎn)的連接，形成網(wǎng)狀的系統(tǒng)，達(dá)到一種常態(tài)的動(dòng)態(tài)平衡;同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征設(shè)計(jì)相應(yīng)課件，適當(dāng)使用信息技術(shù)以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合應(yīng)用是一項(xiàng)益于教師和學(xué)生的教學(xué)趨勢(shì)。無(wú)論是年輕教師還是年長(zhǎng)的教師都要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身的信息技術(shù)運(yùn)用水平。通過(guò)將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后通過(guò)教師和學(xué)生的共同配合，使信息技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)發(fā)揮最大的功效，讓學(xué)生更加有效率地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也提高教師教的效果。

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作者簡(jiǎn)介

李英艷，女，百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2017級(jí)小學(xué)教育專業(yè)本科2班學(xué)生;肖福流，百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教師。