幼兒園足球游戲化園本課程開發(fā)實(shí)踐探索

余小華

摘? 要：致力于踐行幼兒教育課程游戲化，積極參與幼兒園足球游戲化課程的開發(fā)與實(shí)踐，是提升幼兒教學(xué)歷史使命的重要體現(xiàn)，也是助推兒童七彩童年打造的一個(gè)抓手。筆者認(rèn)為，在幼兒園足球游戲化園本課程開發(fā)實(shí)踐探索過程中，幼兒教師不僅要為孩子們打造既具有育人價(jià)值，又兼具趣味性、活潑性、自主性的游戲化足球園本課程。而且還應(yīng)做實(shí)以下三個(gè)方面的實(shí)踐：一是依托幼兒園及班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)足球文化氛圍，二是分階段投放游戲化足球活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，三是以家園共育為契機(jī)開展豐富多彩的親子足球活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：足球;游戲化;園本課程;實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G614? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0007-02

Practice and exploration of kindergarten based curriculum development of kindergarten football game

YU Xiaohua? （the third experimental kindergarten in Nanjing County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】To practice the Gamification of early childhood education curriculum and actively participate in the development and practice of kindergarten football Gamification curriculum is an important embodiment of the historical mission of promoting early childhood teaching，and also a starting point to boost children's colorful childhood. The author believes that in the process of kindergarten football game based curriculum development practice，kindergarten teachers should not only create a game based football curriculum for children，which is not only of educational value，but also of interest，liveliness and autonomy. But also should do the following three aspects of practice： first，relying on the kindergarten and class environment to create a football culture atmosphere;second，put in game football teaching content in stages;third，take the opportunity of home education to carry out rich and colorful parent-child football activities.

【Keywords】Football;Gamification;Kindergarten based curriculum;Practical exploration;

幼兒園是孩子們快樂成長(zhǎng)的重要陣地，幼兒教育的質(zhì)量也與孩子們?nèi)姘l(fā)展質(zhì)效具有直接聯(lián)系。近幾年來，各類幼兒園如百花齊放，一些幼兒園憑借著“智慧計(jì)算”、“高效識(shí)字”等優(yōu)勢(shì)迅速占領(lǐng)了幼兒園教育行業(yè)市場(chǎng)，成為家長(zhǎng)青睞、支持的幼兒園。但是幼兒計(jì)算、閱讀、寫作等學(xué)習(xí)能力快速提升背后則反映出幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，部分幼兒園采用類似于小學(xué)教育的教學(xué)方式，由上至下、單向地向孩子們“灌輸”知識(shí)，并以“集權(quán)式”管理手段約束孩子們想象力、創(chuàng)造思維的發(fā)展，將孩子們的日常活動(dòng)限制在書桌之前，削弱了孩子們汲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的自主性與積極性。在大力倡導(dǎo)課程游戲化的大環(huán)境下，此種“小學(xué)化”傾向明顯的教學(xué)方式違背了幼兒教育的初衷，給幼兒教育帶來了了“功利化”色彩。

為此，筆者致力于踐行幼兒教育課程游戲化，積極參與幼兒園足球游戲化課程的開發(fā)與實(shí)踐，著力解決當(dāng)前幼兒教育“小學(xué)化”傾向問題，旨在還孩子們七彩童年，為孩子們打造既具有育人價(jià)值，又兼具趣味性、活潑性、自主性的游戲化足球園本課程。下文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與廣大幼兒教師分享筆者開發(fā)幼兒園足球游戲化園本課程的實(shí)踐心得與感悟。

1.依托幼兒園及班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)足球文化氛圍

在幼兒園里，孩子們接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，生活閱歷并不豐富，因此孩子的想象天馬行空，參加活動(dòng)時(shí)也不愿意受到規(guī)則、要求的約束。但足球作為一項(xiàng)競(jìng)技體育活動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)員們只有遵守規(guī)則才能保證足球運(yùn)動(dòng)的公平性。不僅如此，足球活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量較大，孩子們的身體尚處于發(fā)育階段，在參加足球游戲活動(dòng)時(shí)很容易出現(xiàn)身體疲勞的感覺，如果孩子們沒有堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的精神與克服困難的決心就無法長(zhǎng)時(shí)間參加活動(dòng)，足球游戲化原本課程的實(shí)施也會(huì)受到阻礙。如何讓孩子們認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)的重要性、如何愛上足球游戲、主動(dòng)參與足球游戲活動(dòng)是幼兒園足球游戲化原本課程開發(fā)亟需解決的問題。

足球文化是足球精神的載體，會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生潛移默化的影響，依托幼兒園和班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)足球文化氛圍能夠?qū)崿F(xiàn)“潤(rùn)物無聲”的教學(xué)效果。為此，我們可以先對(duì)幼兒園和班級(jí)環(huán)境進(jìn)行改造。例如和孩子們一起畫足球畫張貼在幼兒園的走廊中、張貼在班級(jí)的展示板上，孩子們看到足球畫便回想起踢足球時(shí)的快樂;再如和孩子們一起觀看足球相關(guān)的視頻，了解足球的歷史淵源與發(fā)展歷程，請(qǐng)孩子們記住其中典型的足球運(yùn)動(dòng)員，說一說從這些運(yùn)動(dòng)員身上學(xué)到了哪些精神與品格。

與此同時(shí)，我們可以每周選定一名孩子擔(dān)當(dāng)“足球規(guī)則宣傳員”，請(qǐng)孩子們每周背誦一條足球規(guī)則并在班級(jí)內(nèi)展示，孩子們被賦予了新身份，責(zé)任感也增強(qiáng)了、遵守足球規(guī)則的意識(shí)也提高了，不僅如此，在榜樣的帶動(dòng)下孩子們都積極爭(zhēng)當(dāng)一名合格的宣傳員，在幼兒園和班級(jí)中營(yíng)造出“知規(guī)則，守規(guī)則”的氛圍。

除此之外，我們可以帶領(lǐng)孩子們走出班級(jí)，來到園內(nèi)的足球場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)，孩子們玩膩了滑梯、積木，一定會(huì)在球場(chǎng)上玩的不亦樂乎，一些不了解足球或者對(duì)足球不感興趣的孩子看到小伙伴們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑、傳球時(shí)也會(huì)忍不住踢上兩腳。慢慢的，在多元化足球文化活動(dòng)的幫助下，足球文化便會(huì)滲透到孩子們的心中，孩子們對(duì)足球的興趣也會(huì)顯著提高，這便為足球游戲化園本課程的后續(xù)實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.分階段投放游戲化足球活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)階段的幼兒都有不同的興趣取向、認(rèn)知及身心發(fā)展特點(diǎn)，在選擇足球游戲形式、投放游戲材料時(shí)一定要考慮到孩子們的個(gè)體及階段差異性，結(jié)合幼兒以及環(huán)境的實(shí)際情況開發(fā)出符合各個(gè)階段幼兒的足球游戲活動(dòng)，將活動(dòng)多樣化、多元化、層次化，并且增加角色、情境等，這樣才能避免活動(dòng)枯燥乏味，真正實(shí)現(xiàn)足球的游戲化教學(xué)。

小班幼兒正處于其人生發(fā)展的初級(jí)階段，此時(shí)最重要的是啟蒙教育，為他們開啟認(rèn)識(shí)世界、接觸世界的新窗口。為此，要將足球游戲化園本課程內(nèi)容滲透到日?；顒?dòng)中，并且以更為新穎的方式初步培養(yǎng)孩子們投擲、跑跳等基本運(yùn)動(dòng)技能。

例如，《和足球?qū)殞氋惻堋穼⒆闱虮茸骱秃⒆觽兺挲g同階段的“寶寶”，孩子們將足球擺放在合適的位置，用腳的任何一個(gè)部位踢足球并讓足球滾動(dòng)，足球往哪個(gè)方向滾動(dòng)孩子們就朝那個(gè)方向跑，追到足球的孩子就能獲得“足球小明星”貼紙。

再如，《趕小豬》足球游戲活動(dòng)難度提升，孩子們利用呼啦圈將足球“小豬”趕到指定的位置。其間，

通過上述兩個(gè)足球游戲活動(dòng)能夠培養(yǎng)小班幼兒手眼腦協(xié)調(diào)能力、提升幼兒身體素質(zhì)。但由于足球游戲?qū)π“嘤變荷眢w協(xié)調(diào)性具有較高的要求，部分幼兒在活動(dòng)中因多次嘗試而不能體驗(yàn)到成功的喜悅就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，因此我們要在足球游戲活動(dòng)開展前與孩子們一起做熱身操，幫助孩子們舒展身體、活動(dòng)關(guān)節(jié)，避免孩子們受傷。

同時(shí)，要循序漸進(jìn)地提升游戲的難度，比如一開始我們組織游戲的時(shí)候可以先從更容易操作的紙球、氣球入手，孩子們慢慢掌握了要領(lǐng)再使用足球，這樣不僅可以培養(yǎng)孩子們的自信心，還能夠在最大程度上避免孩子們?cè)诨顒?dòng)中摔倒。

中班幼兒在大肌肉的發(fā)育方面較為迅速，肌肉力量、耐力、肺活量等身體素質(zhì)也優(yōu)于小班幼兒，能夠做一些對(duì)靈活性和耐力要求較高的動(dòng)作。但此階段的幼兒其自我保護(hù)意識(shí)、各方面的能力等還沒有完全形成，因此我們所開展的足球游戲活動(dòng)要以培養(yǎng)孩子們身體各方面能力為主，以足球的技能訓(xùn)練為輔。

與此同時(shí)，我們可以將足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的爆發(fā)力、平衡與協(xié)調(diào)訓(xùn)練要求滲透到游戲中，采用情境法、角色扮演法激發(fā)孩子們參與足球游戲的興趣。

例如，在《魚兒覓食》足球游戲活動(dòng)中，在班級(jí)地面圍出孩子們站立的圓圈，在教室另一側(cè)設(shè)置若干“小蝦米”、兩個(gè)“鯊魚”立牌，孩子們戴上“小魚”頭飾?；顒?dòng)開始前引導(dǎo)孩子們進(jìn)入情境：小魚寶寶長(zhǎng)大啦，可以自己找食物吃了，但是海底好危險(xiǎn)，大家看前面兩只兇猛的鯊魚，我們?cè)趺床拍艹缘健靶∥r米”呢？接下來為孩子們講解游戲規(guī)則：用腳弓直線踢球過兩個(gè)“鯊魚”障礙，并用足球擊倒“小蝦米”立牌就能捕獲食物。隨后孩子們以小組為單位開始“捕蝦”競(jìng)賽。

有趣的“捕魚”游戲，既能讓孩子們掌握踢足球的基本技術(shù)，讓他們喜愛上踢足球;又能實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓孩子們玩得開心，又學(xué)得知識(shí)，更學(xué)習(xí)與同伴合作，互助踢球等，從勝利的體驗(yàn)過程中，讓孩子們萌生出合作意識(shí)，并感受到團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量。

再如，《躲球球》足球游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們來到戶外，將孩子們分為兩組，一組站在圈內(nèi)躲避踢進(jìn)來的足球，一組站在圈外相互傳球，想辦法讓球碰到圈內(nèi)的小朋友，如果圈內(nèi)孩子被擊中，圈內(nèi)外互換。

上述兩個(gè)足球游戲活動(dòng)既包含了足球技巧的訓(xùn)練，孩子們?cè)诰唧w的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)帶球、傳球等基本技術(shù)，使得踢足球成為一種喜愛;又以小組競(jìng)賽的方式舉行，這不僅能發(fā)揮出一個(gè)個(gè)孩子的個(gè)性，更能激發(fā)孩子們的爭(zhēng)先意識(shí)，同時(shí)，也對(duì)培養(yǎng)孩子們合作精神與能力具有重要的意義。

大班幼兒神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)等有所完善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性也逐漸提升，所以在該階段需要著重培養(yǎng)孩子們的足球技能，并培養(yǎng)孩子們運(yùn)動(dòng)精神。

例如，在《勇奪營(yíng)地》這一足球游戲活動(dòng)中，以足球場(chǎng)半場(chǎng)為游戲活動(dòng)區(qū)域，將孩子們分為兩組，球門則為雙方爭(zhēng)奪的“營(yíng)地”，一組作為進(jìn)攻方帶球、傳球，想辦法把球踢進(jìn)球門并固定住球，另一組作為防守方阻止對(duì)方運(yùn)球，盡量將球帶出界外，如果進(jìn)攻方將球固定在球門處，此時(shí)為該組提供小旗幟插在球門處，說明此營(yíng)地已經(jīng)被占領(lǐng)。

此種足球游戲活動(dòng)以足球競(jìng)賽為基礎(chǔ)，將運(yùn)球、傳球等基本技能設(shè)計(jì)成孩子們喜愛的游戲活動(dòng)，孩子們既可以自主、自由地享受自然樂趣，還能在不知不覺中得到足球技能的鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。

3.以家園共育為契機(jī)開展豐富多彩的親子足球活動(dòng)

幼兒園足球游戲化園本課程開發(fā)與實(shí)踐除了要注重對(duì)園內(nèi)及班級(jí)足球資源的整合外，還需要以家園共育為契機(jī)開展豐富多彩的親子足球活動(dòng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子們參加足球游戲活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，繼而形成課程開發(fā)與實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。

我們可以將每季度最后一周的周五設(shè)定為“家園足球日”，在這一天開展一日足球游戲活動(dòng)，劃分出不同的區(qū)域供孩子和家長(zhǎng)活動(dòng)，例如足球過樁、傳球游戲、袋鼠搬運(yùn)足球等。伴隨著輕快活潑的音樂，孩子們便開始在操場(chǎng)上肆意玩耍，探索每一個(gè)足球游戲的不同玩法，在家長(zhǎng)的幫助下逐漸掌握足球游戲隱含的足球技能、規(guī)律等。不僅如此，我們還可以開展親子足球比賽游戲、親子觀影活動(dòng)等，既能夠拉近孩子們與家長(zhǎng)之間的距離，又能培養(yǎng)孩子們?cè)谏钪信c家長(zhǎng)共同探索足球世界的意識(shí)與興趣。

幼兒園足球游戲化園本課程開發(fā)與實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性與持續(xù)性的工作。我們首先要認(rèn)識(shí)到足球游戲化課程實(shí)施的必要性及其對(duì)孩子們?nèi)姘l(fā)展的重要價(jià)值，這樣才能避免在開發(fā)與實(shí)踐中出現(xiàn)方向的偏差。其次，我們要真正尊重孩子、關(guān)心與呵護(hù)孩子，圍繞孩子們的需要、認(rèn)知和發(fā)展的特征及規(guī)律設(shè)計(jì)出符合孩子們實(shí)際的足球游戲，并在其中加入角色扮演、情境等游戲化元素，讓孩子們真正感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力。再次，我們要不斷提高自己的足球知識(shí)與技能儲(chǔ)備，積極尋找足球與游戲之間的契合點(diǎn)，以此保證足球游戲化課程的育人價(jià)值。最后，我們要堅(jiān)持從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、反思不足，不斷優(yōu)化足球游戲化園本課程實(shí)施方案和流程，踐行課程游戲化基本要求，努力克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

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