生活即教育 教育即生活

江志鑫

摘? 要：陶行知先生提出的“生活即教育”理念認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)與日常生活緊密相連，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更好的幫助其完成知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)也能促使其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決生活問題當(dāng)中。在這一理念指導(dǎo)下，本文對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供某種程度的參考借鑒，更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：生活;教育;小學(xué);高段數(shù)學(xué);教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622.0? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0017-02

Life is Education，Education is life-the teaching Method of High-level Mathematics in Primary school

JIANG Zhixin? （Huasha primary school in zhangan City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】 The concept of “l(fā)ife is education” proposed by Mr. Tao Xingzhi believes that education should be closely connected with daily life，so as to mobilize students life experience to better help them complete knowledge construction，and at the same time encourage them to apply the knowledge they have learned To solve life problems. Under the guidance of this concept，this article explores the teaching methods of high-level mathematics in primary schools，hoping to provide a certain degree of reference for primary school mathematics educators，and better promote the improvement of mathematics teaching.

【Keywords】Life;Education;Elementary school;Advanced mathematics;Teaching

新課改倡導(dǎo)自主探究、情境教學(xué)等新的教學(xué)方法，而在生活化教學(xué)的過程中，通過為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以及引導(dǎo)其在生活情境中自主探究，或者是促使其通過一些生活實(shí)踐操作來發(fā)現(xiàn)、探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而完成其數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)?？梢?，將生活化教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)成效的顯著提升能夠起到令人滿意的效果?；诖?，本次研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.生活化教學(xué)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，生活化教學(xué)通過將數(shù)學(xué)與小學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，可以調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，從而激發(fā)起小學(xué)生對(duì)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)的投入到高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得令人滿意的教學(xué)效果。生活化的教學(xué)方式能夠較為快速的吸引小學(xué)生的注意力，促使其在教師的指導(dǎo)下自主探究、獨(dú)立思考，從而讓自己的相關(guān)能力獲得提升。其次，此種教學(xué)方式有助于小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。邏輯思維對(duì)于小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思考數(shù)學(xué)問題能夠起到非常大的助力，而利用生活化的教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能引導(dǎo)其以科學(xué)合理的方式思考問題，從而達(dá)到鍛煉其邏輯思維能力的作用。盡管此種教學(xué)方式擁有一定的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)之時(shí)仍舊需要遵循某些原則，比如要依照高段小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等來設(shè)置恰當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)計(jì)劃，選擇的生活情境應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生熟知且感興趣的，這樣才能吸引小學(xué)生的注意，達(dá)到預(yù)期效果。

2.小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個(gè)問題。首先，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之時(shí)，并未將生活化教學(xué)目標(biāo)納入其中，即使有相關(guān)目標(biāo)也非常簡(jiǎn)單，大多都是“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系”之類的模糊語句，并沒有“利用什么數(shù)學(xué)知識(shí)解決相對(duì)應(yīng)的生活實(shí)際問題”這類的明確目標(biāo)。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)之時(shí)雖然也在一定程度上聯(lián)系了生活，但是聯(lián)系不夠緊密，也就是說教學(xué)內(nèi)容中缺乏對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題的處理，因此也就不能有效培養(yǎng)小學(xué)生解決生活問題的能力。其次，教學(xué)過程存在問題。教師經(jīng)常會(huì)忽視小學(xué)生給出的一些錯(cuò)誤答案，不能及時(shí)對(duì)其點(diǎn)撥追問，這就導(dǎo)致小學(xué)生在教師或同學(xué)的幫助下知道了正確答案，但是卻不知道自己錯(cuò)在哪里，也就是無法總結(jié)自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上形成正確的認(rèn)知，這樣不利于小學(xué)生順利搭建自己的知識(shí)體系。此外，部分教師會(huì)采用小組合作的方式開展教學(xué)活動(dòng)，但是小組合作討論的題目基本上都是教材中的例題，并未設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的題目。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)生活化教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力關(guān)注不足。

3.小學(xué)高段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法

（1）師生共同備課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)的順利開展要求數(shù)學(xué)教師做好教學(xué)素材的收集工作，因此教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，將日常積累的生活化教學(xué)資源應(yīng)用到備課、講課當(dāng)中，從而達(dá)到生活化教學(xué)的目的。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的角度來發(fā)掘生活化教學(xué)素材，這樣的素材更加容易被小學(xué)生接受和理解，從而真正起到生活化教學(xué)的作用。想要做到這一點(diǎn)，教師不僅要做好學(xué)情分析工作，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)制定好生活化教學(xué)的明確目標(biāo)，并且引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到生活化教學(xué)素材的收集和整理中。

以《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)為例，小學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有一個(gè)基本的認(rèn)知后，教師可以組織小學(xué)生收集與“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)的生活化教學(xué)素材，然后將這些素材拿給教師，教師負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行整理，并將之融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，為生活化教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。小學(xué)生會(huì)搜集到一些包含“百分?jǐn)?shù)”的服裝標(biāo)簽、食品外包裝、飲料瓶標(biāo)簽等，教師通過向小學(xué)生介紹這些生活物品上的“百分?jǐn)?shù)”的含義，讓其認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，并且?guī)椭涓玫睦斫獍俜謹(jǐn)?shù)的概念、內(nèi)涵等，從而獲得令人滿意的教學(xué)效果。

（2）聯(lián)系日常生活，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就有較強(qiáng)的抽象性，而且邏輯也非常嚴(yán)密，盡管如此數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用仍舊是極為廣泛的，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。但是，對(duì)于那些抽象思維能力、空間思維能力不好的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)那些抽象性、空間性特點(diǎn)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)感到不知所措。在這種情況下，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師就可以聯(lián)系日常生活來將抽象知識(shí)以具象化的方式呈現(xiàn)出來，從而幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，獲得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

以《圓柱》這一課的教學(xué)為例，在圓柱概念教學(xué)方面基本不會(huì)出現(xiàn)太大的問題，但是在進(jìn)行圓柱側(cè)面展開形狀分析時(shí)，部分小學(xué)生的抽象思維能力、空間思維能力較差，因此單憑想象無法確定圓柱側(cè)面展開之后會(huì)是什么形狀。這時(shí)教師就可以利用一些生活物品來輔助教學(xué)，比如帶一個(gè)礦泉水瓶到教師，切掉商標(biāo)以外的上半部分和下半部分，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這就是一個(gè)圓柱體，然后教師將礦泉水瓶上的商標(biāo)揭下來展開，小學(xué)生就會(huì)直觀看到圓柱體的側(cè)面展開形狀，從而突破這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（3）引入實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

部分教師在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，不注重凸顯小學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)之時(shí)也不注重與小學(xué)生之間開展互動(dòng)，這就導(dǎo)致部分小學(xué)生對(duì)高段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不感興趣，學(xué)習(xí)起來缺乏熱情，學(xué)習(xí)成效自然會(huì)受到影響。教師可以將一些有趣的生活實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，這樣可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為教學(xué)效果的提升提供保證。此外，在教學(xué)過程中，教師要注意針對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)誤之處進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助其在此基礎(chǔ)上形成正確認(rèn)知，更好的完成相關(guān)知識(shí)體系的建構(gòu)。

以《觀察物體》這一課的教學(xué)為例，有的小學(xué)生很難理解明明用同樣的小正方體搭建出來的立體圖形不一樣，但是從某個(gè)方向看到的形狀卻相同。在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生帶一些正方體積木到課堂上，然后一邊讓小學(xué)生“搭積木”，一邊觀察物體，這樣就能很好的完成這一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生在觀察過程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，教師要幫助其分析錯(cuò)誤原因，并掌握正確的觀察方法，以此來幫助其順利完成相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建。通過這種方式，不僅能夠利用小學(xué)生喜聞樂見的“搭積木”活動(dòng)來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)其動(dòng)手能力、觀察能力等，對(duì)其綜合發(fā)展有益。

（4）實(shí)物帶入課堂，開展直觀教學(xué)

小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的抽象思維、空間思維、邏輯思維等方面的能力有了一定的提升，而部分小學(xué)生的相關(guān)能力仍舊較弱，這就導(dǎo)致其在理解一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)非常困難。在這種情況下，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師可以將一些生活實(shí)物帶入課堂，借此開展直觀教學(xué)，幫助小學(xué)生以形象化的方式更好的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，從而獲得令人滿意的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。當(dāng)然，這里所說的實(shí)物并非絕對(duì)的真實(shí)物體，也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行這些生活實(shí)物的展示，借此輔助教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

以《多邊形的面積》這一課的教學(xué)為例，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是組合圖形的面積，為了讓小學(xué)生更加清晰的了解組合圖形的面積應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算，教師可以將一副七巧板帶到課堂上，并且通過引導(dǎo)小學(xué)生觀看七巧板的組合過程來幫助其認(rèn)識(shí)到組合圖形的面積就是由各個(gè)模塊的面積加起來計(jì)算而成的，因此在計(jì)算組合圖形面積時(shí)可以根據(jù)已知條件對(duì)圖形進(jìn)行劃分，將其劃分為幾個(gè)可以計(jì)算出面積的單獨(dú)模塊，再計(jì)算即可。

（5）生活事物數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)應(yīng)用能力

現(xiàn)實(shí)生活才是各種數(shù)學(xué)知識(shí)的最終來源，而生活中的某些問題可以將其予以抽象，使之成為相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并利用這種方式來激發(fā)高段小學(xué)生的求知探索欲。因此，教師要注意引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中體會(huì)和感知數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。比如，小學(xué)生坐在教室當(dāng)中，教師可引導(dǎo)其將自己與周圍同學(xué)的位置轉(zhuǎn)換為“坐標(biāo)”，以此來幫助其感知生活中的數(shù)學(xué)，從而對(duì)“坐標(biāo)”方面的知識(shí)有一個(gè)比較深刻的理解。此外，在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用某些數(shù)學(xué)模型來解答現(xiàn)實(shí)問題，比如，植樹模型、工程模型、比例關(guān)系模型等，這就要求小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力，這對(duì)于其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升非常有益。教師還可以引導(dǎo)高段小學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)來解決家中的一些問題，這樣也能促進(jìn)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。比如，商場(chǎng)搞活動(dòng)，既有滿減優(yōu)惠又有打折優(yōu)惠，小學(xué)生在跟隨父母去商場(chǎng)購物之時(shí)，可以利用自己所學(xué)知識(shí)幫助父母計(jì)算一下怎樣購物能夠獲得最大的優(yōu)惠。這就是一種將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中的典型情況，能夠很好的鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（6）巧設(shè)生活作業(yè)，鍛煉應(yīng)用能力

素質(zhì)教育時(shí)代，小學(xué)生的能力發(fā)展情況已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的關(guān)注重點(diǎn)，而在這種情況下，教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力是非常必要的。教師可以通過為高段小學(xué)生設(shè)置一些生活化作業(yè)的方式來鍛煉其應(yīng)用能力。以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)為例，教完這一課后，教師可以為小學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：調(diào)查家中一個(gè)星期的經(jīng)濟(jì)支出情況，并且將相關(guān)的支出數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，制作成扇形圖，看一下家長(zhǎng)這一星期的主要支出是什么，并且判斷一下哪些支出是可以節(jié)省的，并將你的判斷結(jié)果給父母看，與他們一起討論你的判斷結(jié)果是否合理。

總之，運(yùn)用生活化教學(xué)方式開展小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在日常教學(xué)的過程中可以通過師生共同備課、聯(lián)系日常生活、引入實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)物帶入課堂、生活事物數(shù)學(xué)化、巧設(shè)生活作業(yè)等方式來開展生活化教學(xué)活動(dòng)，以此來獲得更好的小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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