立德樹(shù)人視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育實(shí)踐探究

羅彥林

摘 要：走進(jìn)新時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，滲透勞動(dòng)教育，從而促進(jìn)學(xué)生“五育”的全面發(fā)展。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需立足立德樹(shù)人的大背景，不斷更新教學(xué)觀念，通過(guò)豐富教學(xué)的方式方法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)滲透勞動(dòng)教育。就立德樹(shù)人視域下小學(xué)數(shù)學(xué)滲透勞動(dòng)教育的具體策略加以探究。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué)數(shù)學(xué);勞動(dòng)教育;策略

立德樹(shù)人是學(xué)校教育教學(xué)的重要任務(wù)，教師要將德育滲透到學(xué)科教學(xué)方式中，旨在使學(xué)生具有優(yōu)秀思想和良好的道德品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，立德樹(shù)人的理念要貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中感受勞動(dòng)氣息，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，做到學(xué)以致用，不斷增強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)的良好道德品質(zhì)。

一、挖掘教材中的勞動(dòng)元素，將勞動(dòng)教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)滲透勞動(dòng)教育，從而潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，并落地落實(shí)。圍繞數(shù)學(xué)教材，充分挖掘其中包含的德育元素以及勞動(dòng)信息，在教學(xué)中潛移默化地滲透勞動(dòng)教育，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，尊重他人的勞動(dòng)成果，埋下熱愛(ài)勞動(dòng)的種子。如學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位，體會(huì)1公頃究竟有多大。教學(xué)中挖掘勞動(dòng)教育信息，與生活緊密相連，引出土地的面積大小，并讓學(xué)生獨(dú)立思考農(nóng)民伯伯在這樣一塊土地上進(jìn)行勞作時(shí)的辛苦與不易，從而形成節(jié)約糧食的自覺(jué)意識(shí)，尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。

二、欣賞數(shù)學(xué)之美，深刻感受勞動(dòng)創(chuàng)造美的內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)與品質(zhì)，借助數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的勞動(dòng)元素讓學(xué)生在參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，深刻感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美的內(nèi)涵，從而獲得精神上的滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅感和成功感。如，教學(xué)“欣賞與設(shè)計(jì)”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本圖形的基礎(chǔ)上，通過(guò)欣賞漂亮圖案對(duì)基本圖形進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)美麗圖案，以此來(lái)發(fā)展空間概念，構(gòu)建自我知識(shí)體系。首先教師讓學(xué)生觀察生活中的各種漂亮圖案，如衣服上的圖案，抑或家中的地板、窗簾上的圖案等，了解掌握基本圖形的特點(diǎn)，感受生活中數(shù)學(xué)元素的無(wú)所不在，與生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族服飾圖案進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感受各民族勞動(dòng)人民的智慧以及優(yōu)秀品格，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些圖案的特征進(jìn)行個(gè)性化描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)這些基本圖形進(jìn)行分析時(shí)能激發(fā)創(chuàng)造性，由此也讓學(xué)生在欣賞與感受美的同時(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)與創(chuàng)造美。而到了“設(shè)計(jì)秀”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生投入到自我設(shè)計(jì)、自我展示之中，按自我意愿設(shè)計(jì)各種獨(dú)特的圖案并涂色，從而不斷激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造欲。這一教學(xué)從引入基本圖形到分析，再到學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與理解不斷加深，經(jīng)過(guò)觀察、分析、設(shè)計(jì)，欣賞、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造美，深刻體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造美的這一價(jià)值內(nèi)涵。

三、借助動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)滲透勞動(dòng)教育，使學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且借助自身的技能以及知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以提高動(dòng)手能力。如，教師在教授“種植問(wèn)題”以及“按比分配”等的數(shù)學(xué)內(nèi)容后，設(shè)置與種植勞動(dòng)相關(guān)的具體實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)具體的操作實(shí)踐流程，讓學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程給予指導(dǎo)，同時(shí)就學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)，切實(shí)保證各小組在種植物的行距、株距上保持整齊、美觀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。各小組學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考、實(shí)踐、探究，對(duì)教師分配的在“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”種植茄子任務(wù)，就如何種植以及按比例配制農(nóng)藥進(jìn)行計(jì)算，然后各小組設(shè)計(jì)實(shí)踐流程，最后進(jìn)行合作種植。各小組設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐流程包括：先準(zhǔn)備農(nóng)藥、鋤頭、水桶等基本物資，然后對(duì)挖坑的距離以及定點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，接著向每個(gè)坑施肥，后給茄子苗定根，按比例配制農(nóng)藥、噴灑農(nóng)藥。經(jīng)歷了實(shí)踐勞動(dòng)，學(xué)生不僅理解了種植問(wèn)題以及按比例分配的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也在動(dòng)手操作之中增強(qiáng)了勞動(dòng)技能，體驗(yàn)到勞動(dòng)的成功感，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的滿(mǎn)足感，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂(lè)趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育需要教師切實(shí)地挖掘勞動(dòng)因素，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

趙俊生.新教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育應(yīng)對(duì)策略[J].教師，2021（4）.

注：本文系2020年度定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“立德樹(shù)人視域下小學(xué)學(xué)科滲透勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2020]GHB223）研究成果。