抓住四個(gè)教育契機(jī)提高團(tuán)隊(duì)合作能力

杜素青

摘 要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)除了傳授學(xué)生體育知識(shí)、技能，增進(jìn)學(xué)生身體健康以外，更應(yīng)注重使學(xué)生形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的團(tuán)隊(duì)合作能力。具體探討日常教學(xué)中如何抓住常規(guī)訓(xùn)練、游戲形式、榜樣示范、比賽競爭這四個(gè)方面來提高小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

關(guān)鍵詞：教育契機(jī);團(tuán)隊(duì)合作;提高方法

一、細(xì)抓常規(guī)訓(xùn)練，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

案例：一日，筆者在操場(chǎng)等待A班學(xué)生上體育課，預(yù)備鈴聲過后，幾個(gè)學(xué)生甩著跳繩跑到操場(chǎng)，接著陸續(xù)有一些學(xué)生零散地走來上課，直到上課鈴響后仍有幾個(gè)學(xué)生才慢騰騰地到達(dá)。體育委員整隊(duì)報(bào)告人數(shù)，缺席2人。筆者詢問缺席名單及原因時(shí)，無人回答。

分析：雖教師要求全班成2路縱隊(duì)前往操場(chǎng)上體育課，但總有個(gè)別學(xué)生擅自提前下樓。這些現(xiàn)象揭示著學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺乏，學(xué)生各自行動(dòng)，既影響了課堂秩序，也埋下了安全隱患，更無益于課堂教學(xué)效率的提高。

策略：團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，首先必須在日常教學(xué)中滲透團(tuán)隊(duì)概念，形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)貫穿在體育教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以嘗試值日體育委員輪流制等方法，讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)做一個(gè)管理者，從中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

二、趣抓游戲形式，創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)合作氛圍

案例：在四年級(jí)耐久跑的教學(xué)中，筆者組織了繞場(chǎng)跑、50米×8折返跑等練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)過程中積極性不高，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象，如繞近道跑、未到標(biāo)志物就折回，甚至有走的現(xiàn)象。筆者吹哨提醒，學(xué)生仍走走停停。

分析：跑類練習(xí)相對(duì)比較枯燥，尤其是耐久跑，體型較胖的學(xué)生更易產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，個(gè)人單一的重復(fù)練習(xí)，不易觸發(fā)學(xué)生的積極性。心理學(xué)指出，只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂于去嘗試、去練習(xí)。游戲的過程更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也創(chuàng)設(shè)了團(tuán)隊(duì)合作氛圍，學(xué)生在合作的氛圍中更樂于練習(xí)。

策略：體育游戲以豐富的趣味性吸引著學(xué)生，因此教師要多采用游戲形式營造團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，為學(xué)生搭建團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在完成游戲的過程中，既發(fā)展了學(xué)生跑的能力，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互交流、相互幫助，有利于學(xué)生更有興味地學(xué)習(xí)。

三、巧抓榜樣示范，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣

案例：在換物接力游戲中，筆者組織4人小組開展游戲。在兩次游戲中，小組B連連失利。這時(shí)，B組4個(gè)學(xué)生不顧筆者的指令在那議論不休。來到他們身邊才發(fā)現(xiàn)，小組成員指責(zé)是學(xué)生甲跑得慢，導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)的失敗。

分析：小組B把原因推給了跑得慢的同學(xué)，而沒有從團(tuán)隊(duì)的角度去思考存在的問題。其實(shí)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員間一定存在能力強(qiáng)弱不同，如何揚(yáng)長避短，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行榜樣示范，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)顯得尤為重要。

策略：教師是課堂的引導(dǎo)者，可以給學(xué)生示范，樹立榜樣。如請(qǐng)B組學(xué)生乙做裁判，教師加入B組與組員就如何減少用時(shí)等問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)小組改變策略，讓跑得慢的同學(xué)就近換物，跑得快的同學(xué)跑最遠(yuǎn)的距離換物。示范既強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣。同樣，還可以充分挖掘同伴的榜樣資源，展示他們的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)作用。

四、善抓比賽競爭，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作力量

案例：某常態(tài)課中，筆者組織學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)球繞標(biāo)志物接力。另一個(gè)平行班級(jí)也在教師的組織下練習(xí)籃球運(yùn)球繞標(biāo)志物接力。筆者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中有一部分學(xué)生在多次練習(xí)后漸漸失去了熱情，反而熱切觀望著另一個(gè)場(chǎng)地的練習(xí)，嘴里還念念有詞：“還沒我快嘛”，“你看，球丟了”……沉醉在空想的比較中。

分析：學(xué)生在重復(fù)多次的運(yùn)球練習(xí)中最初的熱情慢慢散去，注意力變得不集中，不樂于再進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。這時(shí)，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己所學(xué)、證明自己能力的平臺(tái)十分重要。

策略：教師要善于抓住各類比賽競爭，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，刺激學(xué)生展現(xiàn)課堂所學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量。如，兩個(gè)平行班進(jìn)行一次運(yùn)球接力競賽，誰強(qiáng)誰弱，比賽見勝負(fù)。比賽競爭中能有效地檢測(cè)學(xué)習(xí)所得，也能讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)人強(qiáng)并不代表團(tuán)隊(duì)強(qiáng)，必須組員共同配合、有機(jī)融合，才能強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作的力量，獲得最終勝利。

參考文獻(xiàn)：

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