張文麗

摘 要：教師可將“生本課堂”的教學理念滲透日常教學中，嘗試培養(yǎng)學生的自主探究能力，促使學生積極、主動地參與學科知識的學習，實現(xiàn)小學教育的真正價值。

關(guān)鍵詞：小學教育;導學式教學;自主探究能力

導學式教學是指通過將教學內(nèi)容設(shè)計成有效的問題情境，引導學生參與到問題的探究與解決過程中的一種教學形式。這種教學方法不僅能恰當?shù)匕呀膛c學結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生以積極、主動的姿態(tài)，更好地參與學習探究活動中，從而使學習效率得到提升，還能發(fā)揮教師的主導作用，讓學生圍繞教師精心設(shè)計的問題情境，開展自主探究的學習活動，從而使學生在習得知識的同時，積累探索學習的經(jīng)驗，為以后的學習活動奠基。

一、當前教學模式存在的問題

隨著我國教育體系的完善，傳統(tǒng)教學模式中存在的一些弊端已逐漸暴露出來。在當前的教學模式中，教師的教學理念仍過于陳舊，他們的思想無法緊跟教育改革的潮流，日常教學中，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行教學?！肮噍斒健薄疤铠喪健苯虒W雖也能使學生學會知識的應(yīng)用，但在某種程度上卻忽視了學生學習能力的培養(yǎng)和提高，久而久之，學生感受不到學習探究獲得成功的喜悅，就會逐漸喪失學習的興趣和信心，從而降低學習效率。還有一種教學模式，課堂上師生之間“一問一答”，看似熱鬧非凡，但這樣的教學往往是優(yōu)秀生的主場，大部分學生成了看客、聽眾，班級學生的參與度不高，學生無法真正經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的探究過程，只能被動地進行學習，這種教學模式很容易讓學生失去課堂的參與感，讓他們失去學習的興趣，也無法提升他們的學習效率。

二、導學式教學培養(yǎng)學生自主探究能力的策略

（一）在教學中設(shè)疑，鼓勵學生獨立思考

導學式教學的最大特點就是能讓學生積極、主動地參與知識的學習過程中，讓學生更有課程的參與感，將教與學真正聯(lián)系起來，讓學生感知到自己才是課堂的主體。

（二）讓學生自學，培養(yǎng)學生的自主探究能力

為了能讓學生的學習質(zhì)量得到提升，教師要善于應(yīng)用激勵性評價策略，鼓勵學生自主學習，讓他們在學習新知識之前進行前置性學習，設(shè)計導學單，引導學生復(fù)習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，并以新舊知識的聯(lián)結(jié)點為突破口，設(shè)計核心問題，讓學生通過各自的方式進行自學。課堂上，在教師的點撥、引導下，讓學生將課前自學的成果進行交流、爭辯、完善、補充，讓學生在一次次思維碰撞中感受自主探究的魅力所在，潛移默化中激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

（三）在教學中解疑，讓學生理解知識之間的關(guān)系

在小學階段，很多學生對一些問題有著強烈的求知欲望，但教材中涉及的知識是有限的，他們無法根據(jù)自己所學的知識解決問題，這就要求教師在用好教材的同時發(fā)掘教材，拓寬學生的數(shù)學視野，增加學生獲取知識的渠道。

在小學階段，學生的模仿欲和求知欲都非常強烈。他們對生活中的各種知識都有著極強的好奇心和探究欲。而傳統(tǒng)的教育模式往往忽略了這種求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)。教師都知道對學生的學習而言，求知欲是非常重要的，所以教師應(yīng)注重對學生求知能力的培養(yǎng)，在教學中要充分預(yù)設(shè)，指導學生解決生活中的數(shù)學問題，讓學生的求知欲得到滿足。同時教師應(yīng)對一些不善言辭的學生進行重點關(guān)注，了解他們的思想狀態(tài)，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓他們能經(jīng)常與教師溝通，讓教師幫助他們解決心中的疑惑。讓他們的語言能力得到提升，讓他們能更主動地探索一些事件的真相，提升自身的探究能力，讓他們永遠保持好奇心。只有讓學生的求知欲得到留存，能在教師的引導下得到渴望得到的答案，才能保障學生的學習質(zhì)量，端正他們的學習態(tài)度，讓教學效率得到提升。

綜上所述、隨著我國教育水平的不斷提升，教育形式的種類也逐漸變得豐富。在倡導素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的自主探究能力是每一個教育工作者的責任。導學式教育能將教與學真正結(jié)合起來，讓學生感受到自己是課堂的主體，讓教育工作更高效的開展。教師發(fā)揮自身的主導作用，能在教學過程中最大限度地培養(yǎng)學生的自主探究能力。

參考文獻：

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