魏鈺

摘 要：小學(xué)新接高年級(jí)班級(jí)該如何去管理，使整個(gè)班級(jí)快速形成凝聚力，產(chǎn)生文化認(rèn)同，對(duì)于新接手的班主任來說是挑戰(zhàn)，也是需要認(rèn)真對(duì)待的一件事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué);新接;高年級(jí)班級(jí);管理工作;開展策略

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，尤其是對(duì)于新接手高年級(jí)班級(jí)管理工作的教師來說，要做好班主任、當(dāng)好帶頭人，就一定要在細(xì)微之處做文章，有效開展新接高年級(jí)班級(jí)管理工作，用心呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)與心靈，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、展現(xiàn)人格魅力，拉近師生距離

新接高年級(jí)班級(jí)管理的小學(xué)教師要展現(xiàn)出人格魅力，面對(duì)新的面孔，師生之間同樣都懷有一種好奇心，要讓學(xué)生迅速熱愛自己的新老師，同時(shí)也讓學(xué)生最大限度消除拘束感與陌生感。作為教師，要以真誠(chéng)的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，通過自己的真情真意縮短與學(xué)生之間的距離。教師在進(jìn)行新接手班級(jí)中做初次的自我介紹時(shí)，語言要簡(jiǎn)練、富有新意，盡情展現(xiàn)自己的人格魅力，自然而然與學(xué)生建立信任與理解，讓學(xué)生喜歡上新來的教師，也樂于聽從教師在班級(jí)管理之中的一些具體安排。在新接觸的一周時(shí)間之內(nèi)，至少要與學(xué)生進(jìn)行交流與談心，對(duì)學(xué)生存在的問題或者困惑及時(shí)加以解決，尤其是面對(duì)一些新接手班級(jí)中所發(fā)生的事件，都要盡量做到理性對(duì)待，要了解整個(gè)事情的來龍去脈，不輕易發(fā)火，同時(shí)盡可能進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因，盡最大可能保護(hù)學(xué)生的自尊，妥善處理班級(jí)管理中發(fā)生的事情。

二、深入了解情況，明確定位

教師要通過各種渠道對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生的具體情況加以理解，摸清每一個(gè)個(gè)體的性格特征，做好平等的交流、友好的溝通，理解、信任學(xué)生。在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)以及他們的名字記牢，這樣也能讓學(xué)生感受到來自新老師的尊重。向前任班主任了解班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r，包括班級(jí)的活動(dòng)、特色班級(jí)的品牌、班級(jí)的口號(hào)、班級(jí)中“特殊”學(xué)生等的情況，以及全班學(xué)生的考試數(shù)據(jù)。先行了解整體和個(gè)體情況，是有效開展班級(jí)管理工作的一個(gè)前奏。清晰定位自己的班級(jí)究竟是怎樣的一個(gè)班風(fēng)，是什么樣的一個(gè)班集體。有了對(duì)班級(jí)的整體及個(gè)體真實(shí)情況的全面了解，作為新接手高年級(jí)班級(jí)的教師就要明確定位，思考自己帶班要具體實(shí)施的思路是什么，怎樣做才能符合整個(gè)新班級(jí)的發(fā)展。對(duì)于新班級(jí)的接手，不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行加法，而是要充分遵循高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知需求，發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，促進(jìn)原班級(jí)在以前基礎(chǔ)上快速進(jìn)入新的狀態(tài)之中。

三、建立共同奮斗目標(biāo)，凝心聚力

面對(duì)新接手高年級(jí)班級(jí)的管理工作，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知需求設(shè)定目標(biāo)，既有近期目標(biāo)，也有遠(yuǎn)期目標(biāo)。并結(jié)合具體的目標(biāo)開展一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在這一目標(biāo)的激勵(lì)之下達(dá)成共識(shí)，形成凝聚力，從而激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮各自的主動(dòng)性，為達(dá)成目標(biāo)而不斷努力向上。同時(shí)，在潛移默化中形成集體榮譽(yù)感、主人翁意識(shí)與責(zé)任感。讓學(xué)生在共同的目標(biāo)之中，不斷團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步，營(yíng)造樂觀向上的集體氛圍，同時(shí)逐步樹立勤奮進(jìn)取的班風(fēng)。

四、制定相應(yīng)班規(guī)，形成良好班風(fēng)

作為新接手高年級(jí)班級(jí)管理的教師，要循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，利用一周時(shí)間，通過創(chuàng)設(shè)具體情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演練，使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也學(xué)會(huì)解決問題。對(duì)日常的一些規(guī)則加以明確，并做到言行一致。為了新的集體教育觀念，讓學(xué)生得到認(rèn)同，教師就需要通過一定的措施進(jìn)行強(qiáng)化，循序漸進(jìn)地讓新教育觀念逐漸成為群體的規(guī)范，也成為他們的行為準(zhǔn)則。通過設(shè)立嚴(yán)格的規(guī)則約束學(xué)生，同時(shí)要緊隨評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生潛能。比如，對(duì)教室的角角落落進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)展示區(qū)，如“今日勞動(dòng)之星”“文明之星”“學(xué)習(xí)星”等，通過量化考核表促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。而班級(jí)中，可通過文化墻的布置展示班級(jí)的人物風(fēng)采，體現(xiàn)班級(jí)的精神，要讓學(xué)生親手制作各種黑板報(bào)，宣傳積極向上的內(nèi)容。借助班級(jí)整個(gè)環(huán)境營(yíng)造良好的氛圍，及時(shí)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，則能讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

五、培養(yǎng)和選用學(xué)生干部，增加助力

作為新接手高年級(jí)班級(jí)的教師，要確定自己管理工作中的“左膀右臂”，選用班干部首先要從品行上進(jìn)行嚴(yán)格審核，然后再看其是否具有組織能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽毛遂自薦、競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓每一名學(xué)生都積極參與其中，提高他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。而在班干部培養(yǎng)過程中，更要注重對(duì)他們品格的培養(yǎng)，使他們成為整個(gè)班級(jí)學(xué)生的榜樣。增強(qiáng)集體凝聚力，樹立集體信念，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充分展示自我的才能，使每位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)彼此所長(zhǎng)，從而相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

高俊文.新接班級(jí)的危與機(jī)[J].教育藝術(shù)，2020（11）.