馮叢

摘 要：加減乘除運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很大的比重，因此將運(yùn)算能力的培養(yǎng)作為核心數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力;提升策略

在小學(xué)階段打好計(jì)算的基礎(chǔ)，需要教師和學(xué)生都付出更多的努力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。作者根據(jù)自身以及觀(guān)察的經(jīng)驗(yàn)，給出提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣引導(dǎo)

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣會(huì)學(xué)得更加容易。所以學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣之后教師教學(xué)也會(huì)事半功倍。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，可以創(chuàng)設(shè)情境，在情境中給出問(wèn)題，然后學(xué)生作答。學(xué)生在情境里計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生更多求知的欲望，會(huì)更加認(rèn)真地去動(dòng)腦思考，慢慢的計(jì)算能力也就得到了提升。

小學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)最好還是選擇生活中的例子，比如買(mǎi)文具，小學(xué)生對(duì)這一情境更加熟悉，小紅到文具店買(mǎi)文具，文具的價(jià)格為：筆記本的價(jià)格為1元1本，鋼筆的價(jià)格為筆記本的3倍，尺子的價(jià)格為鋼筆和筆記本價(jià)格之和的一半，小紅有50元，買(mǎi)了5本筆記本，2支筆，請(qǐng)問(wèn)小紅剩下的錢(qián)可以買(mǎi)幾把尺子？

文具購(gòu)買(mǎi)是小學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的事情，所以對(duì)于這種情境小學(xué)生更加熟悉，遇到自己經(jīng)歷過(guò)的，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)入情境問(wèn)題中，學(xué)生跟著教師的思維思考和計(jì)算，最后得出結(jié)論。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生得到了積極引導(dǎo)，最后得出結(jié)論能滿(mǎn)足學(xué)生的思考，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，培養(yǎng)了愛(ài)計(jì)算的好習(xí)慣。

二、傳授學(xué)生計(jì)算技巧

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要不斷思考的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)的思維方式很靈活，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候思維方式也必須是多變的。在數(shù)學(xué)中的一道計(jì)算題，一般都會(huì)有很多種解法，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)列出解決這道題的幾種方法，并將幾種方法結(jié)合起來(lái)，找到解決問(wèn)題的捷徑。在教學(xué)過(guò)程中就讓學(xué)生找到一題中的多解，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的靈活性。教師在學(xué)生能夠接受的前提下，教給學(xué)生一些計(jì)算的技巧，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以更加理解數(shù)學(xué)的思考方法。

年級(jí)越高，教授的計(jì)算方法就更多，很多題目往往是將新學(xué)的和以前學(xué)的結(jié)合起來(lái)成為一道計(jì)算題，學(xué)生不僅要掌握新學(xué)的知識(shí)，還需要記得以前的知識(shí)，在這種模式下，學(xué)生對(duì)計(jì)算的方法如果掌握了是不容易忘記的。在多位數(shù)相乘的教學(xué)過(guò)程中，有很多技巧教師需要教給學(xué)生，如5和任何數(shù)相乘尾數(shù)都是5或0，在計(jì)算時(shí)看到這個(gè)就可以基本確定尾數(shù)。在計(jì)算時(shí)，看到有5的話(huà)也要優(yōu)先和5計(jì)算，在計(jì)算35×99=？的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的例子，找到其中的規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)35×99=35×100-35×1，這兩個(gè)式子相等，并且后面一個(gè)明顯比前面一個(gè)好算，在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生也能感受到計(jì)算帶來(lái)的樂(lè)趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找規(guī)律，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

三、突出運(yùn)算定律的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用運(yùn)算律的良好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師教授學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算是重中之重，因此教師需要將大量的運(yùn)算定律教授給學(xué)生，給學(xué)生的計(jì)算過(guò)程提供方便，同時(shí)學(xué)生在掌握運(yùn)算定律之后，還會(huì)極大程度上提高其解題速度。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講例子的方式讓學(xué)生了解相關(guān)的內(nèi)容，便于解決問(wèn)題。如講解0.5×1.25×1.6這一題時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)利用結(jié)合律對(duì)原來(lái)的公式進(jìn)行拆分重組，使原來(lái)的公式變成（0.5×2）×（1.25×0.8），就能夠很容易地得到答案為1。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師在上課前總結(jié)一些與運(yùn)算定律相關(guān)的題目，然后在課堂上讓學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，通過(guò)這種方法，不僅可以讓學(xué)生切身感受到每個(gè)運(yùn)算定律的特征，還可以讓其在做題的過(guò)程中得到經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到簡(jiǎn)化計(jì)算的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生作為課堂的主體，需要從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)其計(jì)算能力，從而引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。所以，在小學(xué)階段進(jìn)行合理有效的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)非常重要。

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