中職“保教一體”的人才培養(yǎng)模式改革探索

李昕

◆摘? 要：2018年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》印發(fā)，《意見》指出，要完善教師培養(yǎng)體系，中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)重點培養(yǎng)保育員。國家出臺的一系列文件和政策，不僅是引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的指南，也體現(xiàn)出國家對學(xué)前教育“保教一體”工作的重視，更是各中職院校學(xué)前教育專業(yè)進行人才培養(yǎng)模式改革的重要依據(jù)。本篇文章以《幼兒園活動教程》為例，從幼兒園領(lǐng)域活動入手，淺談“保教一體”人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;中職院校;保教一體;教學(xué)改革

隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》的印發(fā)，中職院校學(xué)前教育專業(yè)向幼兒保育專業(yè)的轉(zhuǎn)型勢在必行，我校學(xué)前教育專業(yè)教師團隊于2019年申請了內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中職學(xué)前教育專業(yè)“保教一體”人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究》立項以來，通過前期的市場調(diào)研，得出結(jié)論，幼兒園急需保育技能與教育能力兼?zhèn)涞娜瞬?，但目前幼兒園一線教師對“保教一體”的理念認識不足，存在重教輕保的問題。因此，以《幼兒園活動教程》這門課程為例，提高學(xué)生在教學(xué)活動的輔助教學(xué)能力與幼兒園一日活動中的指導(dǎo)能力，感受“保教一體”的理念在幼兒教育中的重要作用，進而促進幼兒園教育的良性發(fā)展。

一、改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，加大學(xué)生保育技能培養(yǎng)

在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中，健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的活動往往保育員教師的參與性更強，結(jié)合“保教一體”的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的活動設(shè)計與組織能力。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與特點以及一日生活中存在的問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動中教育幼兒養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣或懂得的必要安全衛(wèi)生常識，都要在幼兒的一日生活當(dāng)中去體現(xiàn)和考量幼兒的掌握程度。

結(jié)合當(dāng)下的疫情危機，以“洗手七步法”為例，幼兒園教師在活動中通過手指操和兒歌的方式教會幼兒正確的洗手方法，在幼兒園一日生活當(dāng)中，洗手環(huán)節(jié)在幼兒的餐前、便后、戶外活動之后都是必須要進行的，因此，如何教會學(xué)生在幼兒園實踐中指導(dǎo)幼兒洗手是保育教師必備的一項技能，也是幼兒園考核保育教師的重要考核指標(biāo)之一，學(xué)生必須牢牢掌握這項技能;再如，大班幼兒正處于換牙的敏感期，不少幼兒會感到恐懼和不知所措，保育員教師在日常生活中，遇到幼兒因換牙而哭鬧，就需要結(jié)合教學(xué)活動當(dāng)中的相關(guān)環(huán)節(jié)，幫助幼兒消退恐懼、正確認識換牙問題，更重要的是結(jié)合學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健的相關(guān)知識，做好換牙兒童的日常護理工作，如：積極預(yù)防治療齲齒;督促幼兒進食后漱口;適當(dāng)補充鈣質(zhì)，進餐環(huán)節(jié)不要給換牙兒童食用過硬的食物，多吃耐嚼的食物等。

二、調(diào)整授課計劃、授課方式，做好課證融通工作

由于中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)重點培養(yǎng)保育員，在保育員資格證取消的大環(huán)境下，2019年3月至2020年1月，3批共93個職業(yè)技能等級（以下簡稱“X”）標(biāo)準入圍教育部目錄管理清單，其中“1+X幼兒照護職業(yè)”技能標(biāo)準應(yīng)運而生。為做好中職院校畢業(yè)生獲得畢業(yè)證及職業(yè)資格證的要求，結(jié)合“1+X幼兒照護職業(yè)”的技能考核標(biāo)準，我校根據(jù)“教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見”精神，通過校企合作，進行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準和職業(yè)技能等級標(biāo)準的對接工作，進行“三教改革”。以《幼兒園活動教程》課程為例，幼兒從出生要完成從“自然人”到“社會人”的過渡，在進入幼兒園之后，幼兒在自我意識、人際交往、社會環(huán)境、社會規(guī)范和社會文化方面都要有所發(fā)展，社會領(lǐng)域的課程在《幼兒園活動課程》當(dāng)中的比例要適當(dāng)增加，在授課方式方面，從最初的重視幼兒園活動設(shè)計向重視幼兒園一日生活指導(dǎo)轉(zhuǎn)型，如在親社會行為的活動指導(dǎo)“我愛你，老師媽媽”中，不僅要讓幼兒感受到教師的關(guān)愛，更應(yīng)幫助幼兒學(xué)會模仿他人關(guān)愛自己的方式，嘗試關(guān)愛老師及他人，并大膽表達對他人的關(guān)愛。在幼兒園一日活動當(dāng)中，利用隨機教育的原則，關(guān)心生病的幼兒、幫助需要幫助的身邊人等。教師在課堂是應(yīng)當(dāng)做到幫助學(xué)生發(fā)散思維，從“小”處著手，尋找一日生活中的多個環(huán)節(jié)進行隨機教育，轉(zhuǎn)變固有思維，變教育只在教學(xué)活動中發(fā)生為教育活動應(yīng)滲透在區(qū)角活動以及一日生活中的方方面面，進一步體會學(xué)前兒童教育和保育的功能趨同，使學(xué)生在今后工作崗位上能具備全面、整合的保教觀念和隨機、生成式的保教行為。

三、鼓勵教師用靈活多樣的課程形式完成教學(xué)任務(wù)

在前期的市場調(diào)研中，我們得出結(jié)論，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生進入就業(yè)市場的崗位大多是保育員，而就業(yè)市場對具備“保教一體”理念的保育員存在大量用工需求。許多保育員在實習(xí)期滿后，會轉(zhuǎn)崗成為配班教師，市場的需求在鼓勵教師用更加靈活多樣的課程形式完成教學(xué)任務(wù)。如，在日常教學(xué)中，我們嘗試采用案例分析教學(xué)法，讓學(xué)生通過小組討論、師生互動等方式尋找教學(xué)活動中的哪些內(nèi)容需要在日常生活中進行強化和隨機教育，在幼兒園見習(xí)和跟崗實習(xí)中，將保育見習(xí)和教學(xué)見習(xí)相結(jié)合，加強保育見習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)技能指導(dǎo)，體會幼兒園教師在教學(xué)活動中達成的目標(biāo)，需要在一日生活中進行鞏固和練習(xí)，保育員作為生活指導(dǎo)教師，利用教學(xué)活動與一日生活相結(jié)合的方式，指導(dǎo)幼兒的日常活動，做好保育和教育的銜接工作是至關(guān)重要的。

四、小結(jié)

在“保教一體”人才需求模式的大背景影響下，在中職院校由學(xué)前教育專業(yè)向幼兒保育專業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展時期，《幼兒園活動教程》作為一門教法課程，要更加兼顧理論性、實踐性和應(yīng)用性，輔助教師組織教學(xué)活動，將教學(xué)活動與一日生活相結(jié)合，加大學(xué)生保育技能培養(yǎng)、重視“保教一體”實踐實訓(xùn)。

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課題批準號：NZJGH2019248。