"活動單"導(dǎo)學(xué)模式下的高中信息技術(shù)教學(xué)探究

龔娜

◆摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也日漸深入。我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的改變。本文主要對高中信息技術(shù)教學(xué)的“活動單”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進行了探討和研究?！盎顒訂巍边@種導(dǎo)學(xué)模式，是以信息技術(shù)課堂活動單為媒介，在課堂教學(xué)中通過“活動單”的引導(dǎo)和教師的輔助，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?！盎顒訂巍睂?dǎo)學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而更加有效的提高課堂效率。新課程標準下的高中信息技術(shù)課程旨在全面提升全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過學(xué)科的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責任四大核心素養(yǎng)。“活動單”導(dǎo)學(xué)模式通過完整的信息教育過程和教學(xué)策略體系的有機結(jié)合，重視學(xué)生的交流和協(xié)作、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、重視學(xué)生的參與行為、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以提高學(xué)生課堂參與度為出發(fā)點切實有效的提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：“活動單”;導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式;信息技術(shù)教學(xué);高中

1活動單的作用和設(shè)計

“活動單”導(dǎo)學(xué)模式，就是以“活動單”作為學(xué)習(xí)的引擎和載體，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來進行自主探究合作學(xué)習(xí)?！盎顒訂巍钡木唧w活動項目引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，對課堂學(xué)習(xí)的活動進行記錄，對活動過程和結(jié)果展開分析。通過實踐、檢測和反饋，有效的提高了學(xué)生的課堂參與度、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。將課堂重心從傳統(tǒng)的教師“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“學(xué)”上。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究的方式，實現(xiàn)積極參與主動學(xué)習(xí)過程。與此同時不僅培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作和交流的能力，也從一定程度上提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。教師在課堂上的角色也由以往的“主角”變成了“配角”，使課堂發(fā)生了有效的翻轉(zhuǎn)。

“活動單”的設(shè)計是“活動單”導(dǎo)學(xué)模式有效實行的基礎(chǔ)，設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：1、從學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計可操作性強的活動。2、從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出發(fā)，設(shè)計貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的活動。3、從當?shù)氐奶厣斚碌臒狳c出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的活動。4、從課程體系出發(fā)，設(shè)計具有連貫性的活動。5、建立“活動單”評價機制，在實踐中不斷的總結(jié)、改進和完善課堂“活動單”。

2“活動單”導(dǎo)學(xué)模式對信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為21世紀的主導(dǎo)技術(shù)，在高中開展的信息技術(shù)學(xué)科，是一門通過學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)技能的學(xué)科。信息技術(shù)呈現(xiàn)比較強的理論性和綜合性，和傳統(tǒng)的學(xué)科相比，他更重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責任等素養(yǎng)。并且其技術(shù)的發(fā)展依托于現(xiàn)代科學(xué)理論的進步。和傳統(tǒng)的學(xué)科相比信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更強調(diào)實踐和親身體驗。信息科學(xué)技術(shù)具有創(chuàng)新性和應(yīng)用性。學(xué)習(xí)信息科學(xué)技術(shù)的最終目的在于創(chuàng)新發(fā)明和實際應(yīng)用。所以信息技術(shù)作業(yè)作品沒有真正的標準答案。學(xué)生在做信息技術(shù)作品作業(yè)時常常會帶給人意想不到的創(chuàng)意。正因為信息技術(shù)學(xué)科的這些特點，對創(chuàng)意性的要求很高，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。所以“活動單”導(dǎo)學(xué)模式更能滿足這些需求?！盎顒訂巍眳R集了整個活動小組的全部智慧。將符合學(xué)生心智水平和認識規(guī)律的教學(xué)活動貫穿于整個課堂教學(xué)中。參與活動的學(xué)生可以通過螺旋式遞增方式掌握技能和理論。不同的學(xué)生在活動中共同進步、相互學(xué)習(xí)、智慧共享從而有效地提高課堂教學(xué)效果。在活動單導(dǎo)學(xué)模式中，教師的作用是輔助解惑。打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中灌輸式的教學(xué)方法。學(xué)生在自我思辯中提高知識記憶的持續(xù)性。通過“活動單”導(dǎo)學(xué)這樣的模式，可以更好的滿足信息技術(shù)課堂的需求。

3“活動單”導(dǎo)學(xué)模式在實際課堂中的設(shè)計與實施

在信息技術(shù)課堂中，通過構(gòu)建理論認知性、自主操作性、技能實踐性的開放性課堂。課堂模式以學(xué)生為活動主體，促進學(xué)生發(fā)展和提高信息素養(yǎng)，是信息技術(shù)教學(xué)的根本要求。也是“活動單”導(dǎo)學(xué)模式的核心。

發(fā)揮“活動單”導(dǎo)學(xué)的最大效用。滿足新課程追求的三大目標。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在活動單導(dǎo)學(xué)中創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，這是集體蘊藏的經(jīng)驗和智慧。我們將學(xué)習(xí)認為是知識的社會協(xié)作。部分學(xué)習(xí)者的差異，會造成其認知和掌握差異，然后帶來一定的提升空間。信息學(xué)科與其他傳統(tǒng)學(xué)科相比更具有創(chuàng)意性。所以在課堂中應(yīng)該注意構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。這是彰顯活動價值、實現(xiàn)智慧共享、創(chuàng)造學(xué)生為主體的有效手段。在活動中通過個體和團隊協(xié)作，達到創(chuàng)意互換、共享思維、取長補短的目的。通過共享將個體的才智聰明。融入到構(gòu)建團隊協(xié)作中，達到團隊共贏個體進步的目的。在整個“活動單”導(dǎo)學(xué)課堂模式中，“活動單”扮演的角色是一個媒介平臺。通過活動單的方式。預(yù)設(shè)教學(xué)課堂每個環(huán)節(jié)可能發(fā)生的活動。對教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)具有導(dǎo)向作用。像是一個路線圖，將信息科學(xué)技術(shù)理論和技能設(shè)置在整個活動路線中，然后學(xué)生通過活動任務(wù)，掌握信息技術(shù)理論知識和技能。并且通過這種方式。更合理有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。實現(xiàn)掌握提高自我內(nèi)化和應(yīng)用。匯集了活動小組全部成員智慧，是高質(zhì)量和規(guī)范性“活動單”的保證。我們在制定活動單時，都遵循知識的連貫性、綜合性、螺旋上升的原則。教師在活動單導(dǎo)學(xué)課堂中扮演的角色是輔助者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。

4結(jié)束語

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂和活動單模式下的教學(xué)課堂有很大差議。但是我們在真正的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，是應(yīng)該讓學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，實現(xiàn)共贏、共享、團隊協(xié)作，這才是教育真正的價值。

參考文獻

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