互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用分析

賓瑜

◆摘? 要：數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中比較重要的一門學(xué)科，不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)邏輯思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對此，教師需要創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，借助互動教學(xué)，提高學(xué)生的主觀能動性。

◆關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;應(yīng)用

由于傳統(tǒng)教學(xué)的根深蒂固，互動教學(xué)模式在實(shí)施的過程中還存在一定的難度?？偹苤瑐鹘y(tǒng)教學(xué)大多以灌輸式為主，不僅教學(xué)內(nèi)容十分枯燥、乏味，還無法吸引學(xué)生的注意力，以至于學(xué)生的參與度并不高。若是不能盡快轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，那么互動教學(xué)便只能浮于表面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不能有進(jìn)一步的發(fā)展。為此，優(yōu)化教學(xué)模式，深入了解互動教學(xué)迫在眉睫，具體如下。

1互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)缺乏有效性

首先，教師在實(shí)際的教學(xué)中，雖然實(shí)施互動教學(xué)，但教師對于互動教學(xué)的理解只浮于表面，并未對其有深入的了解和認(rèn)知，以至于教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)計中，將所有的側(cè)重點(diǎn)都放在與學(xué)生的互動上，并未凸顯本節(jié)課的具體知識。我們要知道互動教學(xué)的主要目的是借助形象具體、生動有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，以此來提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠從中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動思考，最終掌握、吸收所學(xué)知識。但若是互動教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的并不合理，那么只會造成顧此失彼，無法突出教學(xué)重點(diǎn)的情況。其次，教師并未深入了解互動教學(xué)模式，其教學(xué)模式依舊存在表演化等問題。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師覺得互動教學(xué)模式便是采取你問我答的形式，并沒有真正了解學(xué)生的內(nèi)心需求，這種浮于表面的互動式教學(xué)模式，根本無法體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

1.2學(xué)生缺乏自主性

在以往的教學(xué)中，將教師當(dāng)作教學(xué)的主體，學(xué)生只需要被動地接受教師所灌輸?shù)闹R即可，導(dǎo)致學(xué)生的自主性得不到相應(yīng)的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。當(dāng)前一些教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中采取了互動式教學(xué)模式，但主要表現(xiàn)形式便是“對話交流”，即教師和學(xué)生進(jìn)行一問一答。教師在教學(xué)中以提問的方式詢問學(xué)生答案，以此來了解學(xué)生是否掌握知識點(diǎn)，再由教師對學(xué)生的答案進(jìn)行評價。但這也存在一個問題，便是部分教師的點(diǎn)評只重視對答案的講解，并未拓展相關(guān)的知識點(diǎn)，同時還有一些問題不具備針對性，無法吸引學(xué)生的注意力，自然也就提升不了學(xué)生的參與度。

2互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

2.1科學(xué)合理的進(jìn)行互動教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中運(yùn)用互動教學(xué)模式，不僅符合新課改所提出的要求，而且還能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。對此，教師在日常的教學(xué)過程中，需要與學(xué)生展開有效地雙向互動，這樣才能完善傳統(tǒng)教學(xué)中的乏味性以及繁瑣性，使學(xué)生能夠在積極向上、輕松舒適的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識。

例如：《百分?jǐn)?shù)》這課，教師可以先根據(jù)這課的主要知識點(diǎn)，提出以下問題，以此來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考：“如果一塊冰變成水后，它的體積會減少百分之多少呢？”當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生們必定會頭腦風(fēng)暴，而此時教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、鼓勵學(xué)生說出自身的看法和建議。通過這樣的互動，既能使學(xué)生得到正確答案，掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，又能拉近師生之間的距離，同時還能幫助學(xué)生調(diào)整其中的誤差。

2.2構(gòu)建輕松舒適的教學(xué)環(huán)境

由于大多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在編寫教學(xué)方案時都非常的嚴(yán)謹(jǐn)和守舊，而這種教學(xué)模式卻無法吸引學(xué)生的注意力，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，自然學(xué)生的參與度也不會很高。對此，互動教學(xué)模式的出現(xiàn)，便是為了規(guī)避這些問題，以學(xué)生的興趣特征為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建一個輕松舒適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中開心地學(xué)習(xí)知識，感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如：《利息的計算》這課，教師在教學(xué)這課時，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以在上課前先引導(dǎo)學(xué)生想一想在日常生活中是否有遇到過需要計算利息的地方？之后再讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行思考上述問題。而學(xué)生思考、分析的這個過程也就是學(xué)生思維碰撞，擦出火花的過程。這樣學(xué)生不僅能夠在交流生活經(jīng)驗(yàn)的過程中找出問題的答案，而那些未能解決問題的學(xué)生也會對其產(chǎn)生較為濃厚的興趣，當(dāng)教師在講解這部分內(nèi)容時也會十分積極主動地參與其中。

2.3通過互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲

在新課改的背景下，不僅要求教師要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)知識。對此，互動式教學(xué)模式便能幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，并形成一定的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，教師在運(yùn)用互動教學(xué)模式時，需要完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，并在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生能夠不由自主地參與到學(xué)習(xí)中。

例如：《圓》這課，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備將以圓為基底設(shè)計出的各種圖案展示給學(xué)生，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠主動詢問教師如何運(yùn)用才能設(shè)計出這樣的圖案？通過這樣的教學(xué)模式，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，還能提高學(xué)生的參與度。

3結(jié)束語

總而言之，以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中，需要深入了解互動教學(xué)模式，并完善其中的不足之處，將互動教學(xué)模式的最大作用充分發(fā)揮出來，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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