從《烏鴉喝水》淺談如何激發(fā)小學(xué)生對文本閱讀的興趣

郝禹涵

◆摘? 要：《語文課程標準》在“總目標”中規(guī)定學(xué)生“要具有獨立閱讀的能力”。學(xué)生具有良好閱讀能力，首先要具有閱讀興趣。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣有重要作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀興趣;激發(fā)

一、緒論

本文以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的課文《烏鴉喝水》為依據(jù)，對學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀進行分析，并針對如何提升小學(xué)生的閱讀能力，借鑒專家學(xué)者采用的策略，淺談如何提升小學(xué)生的閱讀能力。

二、烏鴉喝水為例進行分析

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材一年級上冊《烏鴉喝水》為例進行分析。教案設(shè)計如下：教學(xué)目標：①認識11個生字和偏旁“〩”，會寫“只”“石”兩個字。②朗讀課文，了結(jié)烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1.出示謎語導(dǎo)入，請學(xué)生猜謎語，更好地提升了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。出示烏鴉兩個字。（你真聰明）板書“烏鴉”。以開小火車的方式讀一小組。隨機講解烏鴉兩個字。烏鴉渾身長滿了黑色的羽毛連眼睛都看不見了，所以鳥字去掉小眼睛就變成烏鴉的烏。烏鴉是一種鳥，所以鴉字是鳥字邊。

2.介紹烏鴉。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事。板書喝水?！稙貘f喝水》請同學(xué)們齊讀課題。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.請自由拼讀課文，在讀的過程中，讀準字音，讀通句子。不認識的字多讀幾遍并標注出自然段。

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。PPT出示，提問學(xué)生回答。

3.核對自然段，提問。ppt出示一共有三個自然段。

（三）細讀課文

1.請同學(xué)讀第一句。想象一下烏鴉到處找水，會去哪些地方找水喝呢？板書：一只烏鴉，找水喝。烏鴉到處找水喝，找到了嗎？誰來讀一讀這句話？提問讀。

2.指導(dǎo)：水不多，瓶口小烏鴉喝不著水，是很焦急的，誰來把烏鴉焦急的心情讀出來？板書，喝不著。

3.如此焦急的烏鴉該怎么辦呢？

4.小烏鴉該怎么辦呢？善于觀察的小烏鴉想出一個辦法。想出辦法的小烏鴉很開心，提問讀。

5.小烏鴉想出的辦法是什么呢？讓我們一起看看。提問讀。

6.小烏鴉的這個辦法有用嗎？讓我們一起去看看吧。

7.為什么是一顆一顆的放進瓶子里，因為瓶口小。漸漸升高是怎樣升高？緩慢的還是很快的？慢慢的升高。

（四）總結(jié)識字

1.總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一只小烏鴉找水喝，喝不著，最后喝著水的故事。

2.學(xué)習(xí)生字：學(xué)習(xí)了烏鴉喝水，和聰明的小烏鴉做朋友，讓我們也來學(xué)習(xí)些字寶寶吧。

（1）只：請同學(xué)們觀察圖片，借助圖片怎樣更好的記住并寫好這個漢字。烏鴉的頭就像只字上面的口字，烏鴉的兩只腳就像只字的撇和點。只的筆順：豎、橫折、橫、撇、點。注意只字上口的占格位置，橫中線的上方，口字第三筆橫寫在橫中線上，撇點落筆在一條線上。師板書，學(xué)生書空。

（2）石：請同學(xué)們觀察圖片，借助圖片怎樣更好的記住并寫好這個漢字。小石頭就像石字下方的口字。石字的筆順：一筆寫橫，二筆寫撇，撇從豎中線處起筆像左下格寫撇。三筆寫豎，四筆寫橫折，五筆橫。師板書，學(xué)生書空。學(xué)生在語文書上描紅，并且書寫一個。教師巡視并投影講解。

三、教學(xué)問題與反思

（一）教學(xué)問題

從教案設(shè)計上看，這節(jié)課的教學(xué)目標清晰，在一年的教學(xué)中識字是最重要的教學(xué)，識字數(shù)量較多，難度大。在課上運用多種方式幫助學(xué)生識字，從而達到初讀課文沒有識字方面的障礙。但是，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處。

（二）教學(xué)反思

針對以上出現(xiàn)的問題，我反思并告訴自己要做到以下幾點：

1.課堂提問學(xué)生時不重復(fù)學(xué)生的話。

2.早讀、午自習(xí)、語文課上每天進行朗讀訓(xùn)練，在學(xué)生閱讀課文的時候注意不拖調(diào)。

3.烏鴉喝水原本是一篇課外讀物，現(xiàn)在出現(xiàn)在教材中，教師要思考怎樣才能讓引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、達到語文教學(xué)的目標要求，同時擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維方式來幫助烏鴉喝到瓶子里的水。

4.在課上，小朋友說用吸管幫助烏鴉喝水，課上我只是簡單的一句話帶過這個問題，課后一定要和小朋友溝通，為什么你想用這樣一種方式幫助烏鴉喝水呢？這樣其實在無形中就已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。從烏鴉喝水這篇文章的教學(xué)過程中對于如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我有了一些新的想法。

四、對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的設(shè)想和建議

從《烏鴉喝水》這篇課文出發(fā)，我想對于低年級的教師，可以在課上以圖畫或者是猜謎語的方式導(dǎo)入新課。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;可以讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想，猜想課文內(nèi)容。再通過多種方式識記生字，從而可以達到初讀課文時應(yīng)達到的要求。

五、結(jié)論

學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)需要多方面的努力，教師、學(xué)生、教材的關(guān)系密不可分，尤為重要。前人從分類閱讀、分階段閱讀的方式討論提高學(xué)生的閱讀能力。本文僅從《烏鴉喝水》的課上得到一些啟發(fā)與思考來淺談如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文中的觀點在一定程度上可幫助學(xué)生提高閱讀興趣。讓學(xué)生學(xué)會閱讀，更好的閱讀，讓學(xué)生“腹有詩書氣自華。

參考文獻

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