關(guān)于戲劇賞析教學(xué)與審美教育探討

◆摘? 要：對(duì)于美這一事物來說，其存在于人類生活的方方面面，當(dāng)然戲劇領(lǐng)域內(nèi)也存在著美學(xué)。隨著我國千年文化的積累，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的戲劇作品，這些戲劇作品是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的反映。其在反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上也包含著許多美學(xué)因素。例如戲劇外在的景物美、人物美，而內(nèi)涵的戲劇意象之美等等。在本篇文章中，筆者以戲劇賞析教學(xué)和審美教育為教學(xué)主題，展開了相關(guān)的教學(xué)探討和教學(xué)論述。

◆關(guān)鍵詞：審美教育;戲劇賞析教學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)舉措

通過對(duì)近幾年的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)審美教育已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)。戲劇教學(xué)活動(dòng)中也蘊(yùn)涵著審美教學(xué)的相關(guān)理念，戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，通過對(duì)戲劇人物形象的塑造、對(duì)價(jià)值觀念的傳遞、對(duì)情節(jié)沖突的設(shè)計(jì)，來為審美教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的教學(xué)資源。但就我國當(dāng)前的戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)對(duì)審美教育的探索來講，發(fā)展并不盡人如意，存在著較多教學(xué)難題。例如戲劇審美資源的開發(fā)、例如在戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)中忽視學(xué)生審美價(jià)值的需求等等。這些教學(xué)問題急需得到解決。在本篇文章中，筆者對(duì)我國的戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了觀察和分析，詳細(xì)論述了戲劇賞析審美教學(xué)活動(dòng)在發(fā)展過程中所遇到的教學(xué)難題。并且在這教育基礎(chǔ)上，筆者提出了具備針對(duì)性的教學(xué)策略，希望能夠有效挖掘戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)資源，有效解決戲劇賞析審美教學(xué)活動(dòng)中所遇到的問題，通過戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)來有效培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值和審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和健康發(fā)展。

一、戲劇賞析審美教學(xué)發(fā)展所遇到的教學(xué)問題

1.戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)缺乏對(duì)戲劇審美資源的開發(fā)和利用

戲劇本身存在著許多豐富的審美資源，但是在我國戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者對(duì)這些審美資源并未進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。首先，教育工作者缺乏對(duì)戲劇語言的關(guān)注和開發(fā)。不同的戲劇擁有不同的語言風(fēng)格，而這些語言風(fēng)格內(nèi)涵了不同類型的審美意蘊(yùn)。如果能夠?qū)@些戲劇語言進(jìn)行有效的觀察和開發(fā)，則能夠有效地通過戲劇語言來對(duì)戲劇所要傳達(dá)的主旨進(jìn)行有效的把握，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到戲劇的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。其次，教育工作者缺乏對(duì)戲劇人物形象的刻畫剖析。戲劇中的人物形象是對(duì)日常中人物形象的概括凝煉，通過對(duì)這些戲劇人物形象的深度剖析，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀和價(jià)值觀。而我國教育工作者缺乏對(duì)這一方面內(nèi)容的開發(fā)。

2.教育工作者的教學(xué)方式無法有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對(duì)于戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)來講，教育工作者的教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注的是學(xué)生對(duì)戲劇的掌握程度，并不注重學(xué)生在戲劇賞析過程中審美能力和審美情緒的提升。其次，從戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)的總體發(fā)展來看，我們可以看到教育工作者對(duì)其關(guān)注度較低，并不注重戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采取的教學(xué)方式也十分單一，主要是依據(jù)教材來進(jìn)行的，并沒有對(duì)先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行有效的利用。最后，我國的教育工作者開展戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其更加關(guān)注的是對(duì)戲劇的講解活動(dòng)，更加關(guān)注的是學(xué)生對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)，并沒有給學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行親身體驗(yàn)。

二、在細(xì)節(jié)賞析教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生審美教育提升的積極教學(xué)策略

1.對(duì)戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)中的審美資源進(jìn)行有效的開發(fā)和利用

在開展戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育工作者可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)，來有效開發(fā)戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)中的審美資源。

首先，教育工作者要對(duì)戲劇文本中的戲劇語言進(jìn)行有效的開發(fā)。根據(jù)不同戲劇的類型進(jìn)行劃分，戲劇語言也具備多樣化和豐富性。而根據(jù)不同時(shí)期的戲劇類型劃分，戲劇語言同樣具備多樣化和豐富性。所以說，戲劇語言能夠反映不同時(shí)期不同地區(qū)的歷史現(xiàn)狀。而通過對(duì)這些歷史現(xiàn)狀的戲劇化呈現(xiàn)，能夠引導(dǎo)當(dāng)代的人們對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)通過這些戲劇的呈現(xiàn)能夠引發(fā)人們產(chǎn)生情感上的共鳴，從而對(duì)學(xué)生的審美情趣和審美價(jià)值進(jìn)行有效的培養(yǎng)。所以在開展戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育工作者必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲劇語言展開深入的理解。其次，教育工作者還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲劇人物的形象進(jìn)行深度的剖析。在進(jìn)行戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育工作者要對(duì)戲劇中的每一人物的外在形象、內(nèi)在性格刻畫等各方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一人物進(jìn)行內(nèi)心戲的剖析，不要僅僅從人物的外在美丑形象來進(jìn)行性格的概括，要引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度辯證地看待人物的綜合形象，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和審美價(jià)值。

2.教育工作者要及時(shí)更新教育目標(biāo)和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

首先，教育工作者在開展戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要樹立審美能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。只有在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教育工作者才能夠引導(dǎo)學(xué)生開展具備針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，才能夠在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;其次，教育工作者要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式。教育工作者要意識(shí)到戲劇教學(xué)賞析對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要價(jià)值和重要作用。在此基礎(chǔ)上，教育工作者要以教材為基礎(chǔ)，積極借鑒先進(jìn)的教學(xué)器具和教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上查找豐富化的戲劇文化資源，為學(xué)生營造相關(guān)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，來促進(jìn)學(xué)生審美情趣和審美能力的有效增長。最后，教育工作者在開展戲劇賞析理論教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要更加注意戲劇實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。要有效引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，來培養(yǎng)自身的審美感知能力。

三、結(jié)束語

以上就是筆者對(duì)戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的教學(xué)建議?？偠灾瑧騽∥幕陨砗蟹浅ＸS富的審美資源。教育工作者在開展戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要注重這些戲劇審美資源的有效開發(fā)和利用。同時(shí)，教育工作者還要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，來促進(jìn)戲劇賞析教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生審美能力和審美情趣的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

趙紫豪（1997.01—），男，漢族，河北省廊坊市，本科，戲劇影視文學(xué)專業(yè)，西安培華學(xué)院。