初中語文閱讀高效課堂教學探析

徐麗娜

摘要：隨著新課程標準的不斷改革與深化，素質(zhì)教育越來越注重培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)。語文是一門傳統(tǒng)學科，它在教育教學中起著舉足輕重的作用。閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是語文教學的目標，也是其他學科學習的重要手段。所以，在語文教學中培養(yǎng)中學生的閱讀能力至關(guān)重要。本文根據(jù)筆者自身的教學實踐，以初中語文閱讀教學為例，提出在新課程背景下語文閱讀教學改革的對策，以切實提高初中語文閱讀教學效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;教學探析

在新的課程標準下，素質(zhì)教育要求新時代教師要積極重視改變傳統(tǒng)的教學理念和觀念，注重以學生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)，為今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。中學語文教學對于學生的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用，學校和教師都必須予以重視。中學語文閱讀教學應不斷展現(xiàn)語文閱讀的魅力，引導學生認識語文的博大精深，理解并思考閱讀，不斷提高自身閱讀能力和學習能力。

一、新課改下初中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

本文針對目前初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，提出了許多亟待解決的問題。這些問題主要體現(xiàn)在教師的教學實踐過程中。一是受傳統(tǒng)教學思想的影響，部分教師仍采用灌輸式教學，學生的主體性得不到充分地重視，學生處于被動的學習狀態(tài)，導致語文閱讀教學整體效果不佳，無法有效地激發(fā)學生學習語文的積極性。二是語文閱讀教學中，教師不夠重視與學生的溝通與交流，這對學生閱讀學習效率的提高產(chǎn)生了負面影響，學生在這樣的教學氣氛中，會比較缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。對學生來說，中考的壓力比較大，很多學習的語文課程學習主要是為了應付考試，沒有真正體會到閱讀內(nèi)容的感覺。除此之外，在初中語文閱讀教學過程中，教師沒有把現(xiàn)代教學技術(shù)運用到實際教學中，沒有激發(fā)學生的學習興趣，也是導致整體課堂效率低下的重要因素。文本則是對存在的問題進行了詳細的分析，并根據(jù)實際情況采取有針對性的措施加以解決。

二、探索新課改背景下初中語文閱讀教學優(yōu)化策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

按照新課程改革的要求，初中語文閱讀教學必須以教材為中心，以教材為閱讀教學的核心。要知道在閱讀過程中，教師對教材的掌握程度直接影響學生的閱讀效率，如果教師不能正確理解課文的內(nèi)涵，勢必影響學生的閱讀能力。因此，教師講課前，應對教材進行深入挖掘，盡可能熟悉其中所蘊含的中心思想、寫作技巧、風格特點等，形成自身對文本的理解。學會科學運用多媒體技術(shù)進行教學，利用音像資料，把課文生動形象地表現(xiàn)出來，使學生直觀、形象地理解課文的寫作方法、人物設(shè)定等內(nèi)容，提高學生課程學習效率。

例如，在教學《從百草園到三味書屋》這一課程內(nèi)容時，教師可以先用多媒體播放《童年》，讓學生回憶童年，再引導學生大致了解課文內(nèi)容，知道本文是魯迅先生童年的再現(xiàn)。這時候，教師可以再給學生深入介紹魯迅先生的生平經(jīng)歷，讓學生進行全面掌握了。之后引導學生再次閱讀課文，找出課文中存在的問題，分組討論，尋找答案。在閱讀教學中，通過對學生常見問題的歸納，幫助學生理清文章的脈絡(luò)，深入理解文章，提高閱讀教學效率。此外，教師還可以根據(jù)文章要求讓學生展開趣味探索，如：請同學們找出文章作者分別描述了百草園和三味書屋的哪些故事？并確定任務(wù)完成的時間，比一比一規(guī)定時間，誰能更快更準確地找到答案。這樣既可以提高學生的閱讀效率和競爭意識，又有利于語文綜合能力的培養(yǎng)和提高。

（二）指導學生科學閱讀

在初中語文閱讀教學過程中，教師應積極重視指導學生進行課外閱讀，目的是為了讓學生在課外閱讀中積累知識。對于如何做好材料，積累知識，具體方法如下：要求學生在課后閱讀時摘抄一些好句，并要求學生背誦。比如在進行《紅樓夢》的閱讀學習欣賞中，其中有一些描寫景物的句子或詩句，據(jù)此教師就可以定期組織學生進行閱讀仿寫。為節(jié)約時間，并達到良好課外閱讀輔導的效果，教師可在課堂上留出5～10分鐘，從學生選擇的好詞好句中選出幾個進行評價分析。在課外閱讀教學中，教師指導是一種有效的積累教學方法。通過學習，使學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而有效地吸收知識營養(yǎng)。

（三）加強探究學習開展

在新課改的背景下，初中語文教師在閱讀教學中，應通過豐富的教學形式，鼓勵學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力，來建構(gòu)新型的語文課堂。初中生具有很強的可塑性，只要初中語文教師給予合理的指導，可以有效培養(yǎng)具有較高的知識水平和綜合素質(zhì)的學生，這是一項需要教師們共同努力的工作。

例如，在教學《威尼斯商人》這一課程內(nèi)容時，這一文本是莎士比亞早期的作品，它以歌頌仁愛、友誼和愛情為主題。文章節(jié)選的是戲劇的高潮部分，在進行授課時，教師可以請學生先分享課前搜集的資料，同時教師做出適當?shù)难a充，以幫助學生更好地理解課文。之后在初讀文本時，教師可以先請學生畫出其中的生字詞，為課文的整體感覺作鋪墊。然后讓學生精讀課文，把握戲劇沖突，通過探究可以復述的故事情節(jié)，概括情節(jié)的內(nèi)容，揭示矛盾沖突。在探究式閱讀教學中，讓學生能夠加深對課文的理解，積累寫作材料，理解閱讀的意義，并不斷提高閱讀效率。

三、結(jié)語

總而言之，當前初中語文閱讀教學的成效亟待提高。作為新時代初中語文教師，應積極學習探索，改革傳統(tǒng)的教學模式，積極引進現(xiàn)代教學思想來指導教學實踐，并在實踐中不斷總結(jié)和調(diào)整，以真正促進閱讀教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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