小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)思考

宋玉玲

摘 ?要：作為一門應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)知識理論被廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)與生活之中。所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時也不能脫離生活，要創(chuàng)設(shè)生活情景，在數(shù)學(xué)知識和生活之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)和探索知識，提升其學(xué)習(xí)效果。為此本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效情景的創(chuàng)設(shè)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活情景

1 情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法是新課改實施后興起的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠讓課堂更加富有活力與激情，點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)法的實質(zhì)就是由教師結(jié)合學(xué)生特點和具體教學(xué)內(nèi)容來采取適當(dāng)手段，通過情景案例的融入，將未知的數(shù)學(xué)知識變成通俗易懂的內(nèi)容。通過這種方式，讓學(xué)生更加專注于傾聽教師的講解，將注意力全部集中在課堂上，更有利于教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生自主性，順其自然地融入課堂。概括來說，情景教學(xué)和小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自學(xué)意識，使學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)課程，并在教學(xué)過程中不斷拉近師生距離，建立起更為頻繁的溝通交流，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效情景的創(chuàng)設(shè)

2.1創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題是思考的源泉，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而學(xué)生通過思考又能使問題得到升華，加深對知識的理解。因此，在教學(xué)過程中，教師要有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生隨著問題逐步深入思考與探究，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新的問題。教師要鼓勵學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗解決實際問題，使課堂教學(xué)在問與思中前行，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的智力水平，使數(shù)學(xué)課堂向著高效發(fā)展。

例如在教學(xué)“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景進(jìn)行課題引入，利用多媒體展示楓葉、蝴蝶等學(xué)生熟悉的圖形，讓學(xué)生觀察這些圖形的性質(zhì)。接著教師提出問題：“生活中還有哪些物體是軸對稱圖形呢？”學(xué)生積極思考，尋找軸對稱圖形，如雪松、房屋、衣服等等。接著，教師讓學(xué)生動手操作，用剪刀在紙上剪出心中所想的軸對稱圖形，并在小組內(nèi)交流、展示，從而直觀地感受軸對稱圖形的本質(zhì)，總結(jié)出軸對稱圖形的概念。教師可通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“圓是軸對稱圖形嗎？它有多少條對稱軸？……”進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知。

有目的地設(shè)置問題情景，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們聯(lián)系實際進(jìn)行思考，而且能在動手操作中將頭腦中的資料表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生動手動腦，手腦并用。因此，教師應(yīng)通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地認(rèn)識知識，促進(jìn)學(xué)生開動腦筋思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的魅力，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.2 聯(lián)系學(xué)生生活實際形象化數(shù)學(xué)知識

因為數(shù)學(xué)知識中有很多符號、定理等抽象的內(nèi)容，為了降低學(xué)生的理解難度，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實際形象化數(shù)學(xué)知識。具體而言，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)播放和教材內(nèi)容有關(guān)的生活圖片、視頻，將知識生動、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師還可以組織一些課堂實踐活動，特別是學(xué)生喜愛的游戲，讓學(xué)生通過親自體驗深入理解數(shù)學(xué)知識，提高知識水平。

比如講解《長方體與正方體》時，教師先運用多媒體技術(shù)播放長方體和正方體的動圖，兩個立體圖形在屏幕中旋轉(zhuǎn)，方便學(xué)生獲取直觀認(rèn)知，了解二者的外觀特征。待學(xué)生有了基本的了解后，提出經(jīng)典的粉刷圍墻問題：“現(xiàn)有一長方體的建筑物，長8米、寬4米、高2.4米，還有一正方體建筑物，邊長是4米?，F(xiàn)在要為兩個建筑物粉刷圍墻，每平方米人工費是5元，分別要用多少錢？”這是一個生活問題，教師讓學(xué)生分組討論，思考如何求解。關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生從二者的區(qū)別入手，先確定要涂哪幾個平面，然后分別計算面積，再將其合在一起計算表面積，最后乘以每平方米的人工費5元，得出最終答案。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考生活和解決生活問題，培養(yǎng)其應(yīng)用意識與能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)操作情景，促進(jìn)思維發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要解決實際問題。教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是師生之間、生生之間相互交流、共同發(fā)展的活動過程。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，用所學(xué)知識解決生活中的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生提供活動的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中認(rèn)真觀察，積極思考，動手操作，掌握知識，提高解決問題的能力。

例如在教學(xué)“長方形面積計算”時，教師先出示一個長為4厘米、寬為3厘米的長方形，并將學(xué)生分成兩個小組，給一組12個1平方厘米的正方形，給另一組6個同樣的正方形，讓學(xué)生利用手中的正方形拼成長方形，求出長方形面積。第一組學(xué)生將全部正方形按照一排4個，擺成了3排，很快得出長方形面積為12平方厘米。第二組學(xué)生看著手中的正方形，懷疑教師給錯了個數(shù)，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生動手操作。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，將第一組拼的長方形沿長邊從中間對折后，6個正方形正好鋪滿，也就是長方形的一半面積為6平方厘米。教師及時予以肯定。這時有學(xué)生提出，四個排一行，代表長方形的長，其余兩個代表長方形的寬，這樣長方形的面積就是4×3=12平方厘米，并進(jìn)一步總結(jié)出長方形的面積公式。

案例中是一個簡單的情景，教師通過讓學(xué)生親自動手操作，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知矛盾，讓學(xué)生在矛盾中積極思考，促使學(xué)生通過不同途徑解決問題。教師通過創(chuàng)設(shè)操作情景，引領(lǐng)學(xué)生積極動手操作，發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升認(rèn)知，提高了創(chuàng)造性思維能力。教師積極創(chuàng)設(shè)操作情景，使學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)新知識，經(jīng)過歸納總結(jié)，內(nèi)化為自己的知識經(jīng)驗，無形中提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

綜上所述，想要實現(xiàn)情景教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要教師充分結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點、興趣愛好等，在適當(dāng)情況下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并把握好情景創(chuàng)設(shè)時機(jī)，切實發(fā)揮出教學(xué)情景的效能，在提升教學(xué)效率的同時，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)雪嬌.論小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)[J].新課程（上），2018（11）：183.

[2]張蕾.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)[J].中華少年，2018（25）：52.