基于家園共育的縱向一體化親子課程構建

李國新

摘 要：幼兒園親子活動是連接幼兒園、家庭以及社會的有效橋梁，親子課程不僅能夠給家長提供一個與孩子、教師、家長之間交流、學習的機會，而且能夠有效地促進幼兒認知、情感、身體機能、創(chuàng)造性和社會性等方面的全面發(fā)展。因此，親子課程的設置應在滿足幼兒成長需求的同時，能夠積極的調動家長，與家長取得合作，提高家長在親子活動中的主動性，最終實現家園互動共育，促進幼兒發(fā)展?？v向一體化的親子課程其目的在于減少不同層級學習之間的縫隙，讓幼兒能夠順利地進行階梯過渡。因此，本文旨在針對縱向一體化的親子課程的設置原則、構建流程和實施進行討論。

關鍵詞：家園共育;親子活動;設置原則

一、背景及意義

幼兒園開展親子課程的開發(fā)與研究，其最重要的目標，是引導家長的教育理念，促進家園之間建立信任、尊重、支持的合作伙伴關系，并在家園互動的過程中推動、促進幼兒的學習與發(fā)展。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也重點指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

親子課程是指通過幼兒、家長和教師群體間的活動交流，在增進感情的同時，促進、開拓幼兒的生活領域，讓幼兒在家長的配合和教師的指導下，通過親子活動的方式得到知識和成長，并且增進幼兒、家長和老師間的感情，同時增加家園間的透明度、信任度，從而更好地促進兒童的健康成長。而縱向一體化的親子課程的設置其目的在于減少幼兒在不同層級學習之間的縫隙，讓幼兒能夠順利的從一個學習階梯過渡到另一個學習階梯。目前，國內親子教育蓬勃發(fā)展，多以蒙臺梭利課程，多元智能理論，奧爾夫音樂教育法等為基礎，但尚未形成統(tǒng)一而權威的縱向一體化親子課程指定指導方案。因此，本文以家園共育為前提，針對縱向一體化的親子課程的構建原則、構建流程及實施進行討論。

二、親子課程構建原則

親子課程的目的是促進幼兒認知、情感、身體機能、創(chuàng)造性和社會性等方面的全面發(fā)展的同時使得家長能夠掌握育兒的方法。親子課程的核心任務是共同教育、一起成長。因此，親子課程的構建應該遵循如下原則：

1.親子課程的設置應有利于激發(fā)幼兒的內在潛能;

2.親子課程的設置要能夠培養(yǎng)幼兒的自信、分享與合作精神;

3.親子課程的設置要能夠促進幼兒的交流，增進親情關系;

4.親子課程的設置應該調動家長的示范和指導，用以啟發(fā)幼兒的認知能力和學習興趣;

5.親子課程的設置要有助于幼兒的社會性發(fā)展，改善孩子以自我為中心的思維方式。

三、親子課程縱向一體化設置

縱向一體化課程構建的目的是期望減少不同層級學習之間的縫隙，讓幼兒能夠順利的進行階梯過渡。因此應該從課時安排、課程環(huán)節(jié)以及內容的層次性三個方面來進行幼兒園親子課程的設計，以期減少各個階段的銜接縫隙。

1.課時安排

課時安排應該從兩個維度進行考慮，一是考慮不同年齡兒童的發(fā)展需要，二是考慮兒童在家庭和幼兒園的時間長短。課程的頻次應從強到弱。三歲前的孩子，由于幼兒的生活場所主要是在家庭，家長普遍缺少積極開展親子活動的經驗，課程頻次建議一周一次。隨著孩子年齡的增長，幼兒的認知能力、活動范圍以及與同伴交往的需求的增加，建議親子課程增加至每周兩次。通過增加親子課程促進兒童人際交往和社會適應能力的發(fā)展，使其逐步適應群體生活，建立起良好的同伴和師生關系。該階段通過親子課程的實施，其目的是幫助家長了解幼兒的學習和發(fā)展特點。

2.課程環(huán)節(jié)

3歲前和3歲后的親子課程的課程環(huán)節(jié)也應做到無縫隙組織一體化。3歲前的幼兒，親子課程的時間應以幼兒健康全面發(fā)展為核心，進行科學劃分，合理組織，做到益智和體能練習交替進行。親子課程的內容應包括接待問好、自主游戲、集中學習和大運動練習幾個方面，積極調動家長的參與度，幫助家長掌握親子活動的方法，幫助幼兒逐漸了解未來幼兒園的課程環(huán)節(jié)和學習生活，為3歲后入園學習和生活奠定基礎。3歲后的親子課程時間可隨不同的幼兒年齡階段適當增加，內容可針對單一知識方面進行，可包括知識內容講授和游戲實踐兩個環(huán)節(jié)。如設計《甜甜面包圈》親子課程，老師和家長可先通過內容講解和示范操作，讓幼兒了解制作甜甜圈的流程、材料以及制作過程中應注意的與廚房安全相關的注意事項。接著再以小組共同協作的方式將幼兒分組，培養(yǎng)幼兒共享協作的精神的同時，讓幼兒親手制作甜甜圈，同時以實踐的方式了解與廚房安全相關的注意事項，如不能徒手觸碰烤箱，電子產品工作時不能靠近以防燙傷，使用過的廚房調料要及時蓋蓋子以防灑落等。最后，再幫助幼兒了解食物原材料的生產過程，使幼兒懂得珍惜食物，拒絕浪費糧食的道理。

3.課程內容

課程內容應遵循“完整兒童的全面發(fā)展”這一理念，以全面的、啟蒙性的親子課程設置為主。內容可涉及語言類、安全類、健康類、科學類和藝術類多個領域，且各個領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒全面發(fā)展。無論是3歲前的幼兒還是3歲后的幼兒，其課程內容都要包括與幼兒身心健康、動作發(fā)展、生活習慣、安全意識及生活能力方面的教育。

四、結語

基于家園共育的縱向一體化親子課程的設置，力圖從家長和幼兒園共同配合，互相信任、互相了解的角度，積極調動家長的積極性，參與性，加深家長的認同感，增加幼兒、教師、家長之間交流、學習的機會，共同、有效地促進幼兒認知、情感、身體機能、創(chuàng)造性和社會性等方面的全面發(fā)展。