高啟旺

摘 要：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這句名言在高中物理的實驗課堂上具有重大的作用。在高中的物理課堂上為什么需要進(jìn)行實驗教學(xué)，究其原因不過就是兩點：一是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到新的學(xué)習(xí)知識;二是為了能夠檢驗學(xué)習(xí)內(nèi)容正確與否。小編將從這兩點主要的原因展開論述，分析在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)法應(yīng)該怎樣運用到課堂中。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué)法;運用教學(xué)

隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理學(xué)科對人才的需求量大大增加，已經(jīng)不再局限于知識的層面了。一名合格的物理科研人才，除了需要具備扎實的物理理論的知識基礎(chǔ)，還需要具備操作進(jìn)行物理實驗的能力。但是培養(yǎng)一位物理實驗的人才不僅需要耗費很長的時間，還需要物理教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，為國家培養(yǎng)物理實驗的人才打下堅實的基礎(chǔ)。隨著我國改革教育成果越來越好，物理學(xué)科的實驗教學(xué)已經(jīng)被列入物理成績的考核項目當(dāng)中，實驗操作所體現(xiàn)出來的作用也越來越明顯。

一、展開實驗教學(xué)的原因

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容

在對物理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過程中，物理教師們心里明白，物理教材每一篇章的內(nèi)容，對于學(xué)生們來說，都是一個完全陌生的領(lǐng)域。因此，就考驗教師應(yīng)該如何在緊張和短促的時間內(nèi)，完成物理課堂的教學(xué)進(jìn)度。首先要求學(xué)生需要在最短的時間內(nèi)完成對新知識的消化，但是學(xué)生們本來就對新知識點一竅不通，就算想消化也無從下手，那么就需要依靠教師的指導(dǎo)了。教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生記憶消化知識點？首先必須要讓學(xué)生對新的章節(jié)知識有一定的了解，這也就體現(xiàn)了在進(jìn)行物理教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗的重要作用。教師在進(jìn)行教學(xué)之前先要向?qū)W生展示每一章節(jié)必不可少的物理實驗，這樣能夠讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)到的新知識有一定的了解，從而降低教師引入新課的難度[1]。

（二）檢驗學(xué)習(xí)內(nèi)容是否準(zhǔn)確

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這是在高中物理課堂上教師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。學(xué)生們?nèi)绻胍炞C學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，最好的驗證方法就是通過實驗來進(jìn)行證明。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生對教師講解的內(nèi)容持有不一致的意見時，可以向教師提出質(zhì)疑，并說明自己產(chǎn)生質(zhì)疑的依據(jù)。但是當(dāng)問題無法得到有效解決時，教師就可以讓學(xué)生通過物理實驗，來探究兩個觀點的正確與否。

二、實驗教學(xué)法在高中教學(xué)中的具體運用體現(xiàn)

（一）制定嚴(yán)格的實驗管理計劃，維護(hù)實驗課堂秩序

雖然物理實驗是探討物理知識是否正確的最有效途徑，但是在操作上，物理實驗存在一定的危險因素，有可能會對學(xué)生的人身安全和教學(xué)設(shè)施造成不必要的安全隱患。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗之前，首先需要制定一份詳細(xì)的實驗操作安全管理方案，以此來約束學(xué)生們在實驗過程中的操作行為，必須將危險發(fā)生率降低到最低。在對物理實驗進(jìn)行操作的過程中，為了保證學(xué)生在實驗過程中的安全，教師必須針對實驗操作制定一套嚴(yán)格的實驗規(guī)定。例如：在進(jìn)行實驗的過程中，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)定，絕對不可逾越半分，違者將受到嚴(yán)厲的懲罰。以相關(guān)規(guī)定來約束學(xué)生的實驗操作行為，將危害發(fā)生的可能性降低到最低，并維護(hù)好實驗的操作秩序[2]。

（二）保留實驗過程中存在的差異性

不同的學(xué)生在實驗的過程中，可能會因為某種原因而導(dǎo)致最終的實驗結(jié)果不一致，原因可能有：1.實驗的步驟有誤;2.實驗使用的教學(xué)設(shè)施有誤;3.實驗的材料有誤。這些因素就是導(dǎo)致實驗結(jié)果存在差異的原因。但是，差異的產(chǎn)生不代表學(xué)生在實驗的操作過程中就是完全錯誤的，教師應(yīng)該找到存在差異學(xué)生身上的閃光點，并引導(dǎo)學(xué)生拿出自己是實驗結(jié)果與其他同學(xué)相比較，看看彼此之間可能存在的問題。而且在此過程中，學(xué)生們會主動地思考差異產(chǎn)生的原因，還有可能對差異產(chǎn)生的后果產(chǎn)生聯(lián)想。這樣能夠讓學(xué)生不斷地創(chuàng)新物理思維模式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。并且在學(xué)生尋求解決物理問題的中，能夠?qū)嶒灥倪^程有更深刻的體會[2]。

（三）列舉實驗中可能會出現(xiàn)的問題，提早預(yù)防

物理實驗具有一定的危險性，學(xué)生在進(jìn)行實驗時隨時都有可能面臨安全問題。為了確保物理實驗教學(xué)能夠順利地進(jìn)行，教師需要做的就是對即將開展的實驗內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)性地、錯誤和正確方法兼?zhèn)涞臏?zhǔn)備性實驗，找到在實驗過程中存在的問題。在實驗開始之前，教師應(yīng)該反復(fù)提醒學(xué)生，實驗操作過程中需要注意的可能會出錯的步驟，告誡學(xué)生在實驗過程中，遇到問題先不要驚慌，需要先鎮(zhèn)定下來，再找到教師進(jìn)行解決。在準(zhǔn)備性的實驗中，教師總結(jié)在實驗中可能會發(fā)生的問題，在正式的實驗開始之前，提前做好預(yù)防，并及時地解決，從而保證物理實驗教學(xué)的效率不受到影響[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，進(jìn)行實驗是檢驗物理知識正確與否最有效的途徑，是每一位高中生都必須具備的基本學(xué)習(xí)技能。進(jìn)行實驗教學(xué)也不是一件簡單的事情，需要教師在實驗開始之前，制定一套詳細(xì)的實驗安全注意事項，以此來確保學(xué)生在實驗過程中的安全。在實驗中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀能動性，尊重思想的差異性，能夠為學(xué)生解決實驗過程中存在的困難，確保實驗成果能夠如期展示。

參考文獻(xiàn)：

[1]何勝春. 淺談高中物理教學(xué)過程中實驗教學(xué)法的實際運用[J]. 中外交流，2017（4）：168-169.

[2]胡清. 淺談高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)法的運用[J]. 數(shù)理化解題研究，2018（24）：63-64.

[3]馬鈺. 淺談問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用[J]. 考試周刊，2017（95）：151.