勞動教育在培智學校中的有效實施策略

王蓮

摘 要：人類的生產(chǎn)、生活和發(fā)展都離不開勞動，同樣新時期特殊教育的最終目標也是使培智生們能夠成為生活的“主人”，能夠適應社會、自食其力，進而勞動教育就成為特殊教育中不可或缺的一部分。就此，本文主要從示范引領、由易到難、合作勞動三方面入手，就勞動教育在培智學校中的實際應用與開展進行相關探究。

關鍵詞：勞動教育;培智學校：培智生

隨著社會的全面進步不斷發(fā)展，社會各界對特殊教育的關注度越來越高，怎樣讓培智生在學習知識的同時，學會生活、適應生活，成長為自食其力的勞動者，便成為新一代特殊教育工作者在實際特殊教育工作中必須關注、亟須解決的問題。就此，在實際的教育引導中，教師們便要立足培智生的身心發(fā)展特點，引導其從小事做起、從點滴入手，組織開展勞動技能教育，為其在將來能夠更高質(zhì)量地生活與生存奠定良好又堅實的基礎。基于此，本文作者便立足自己教學實際，就摸索出的勞動教育指導策略進行相關闡述如下，以期能夠助力培智生的全面成長。

一、示范引領，指導培智學生的技能學習

教師是特殊教育的主要實施者，也是培智生在成長與學習過程中的重要引領者與合作者，教師的一舉一動都被培智生看在眼里、記在心里。進而作為新時期的特殊教師，我們在組織開展勞動教育活動指導時，便要細心且有耐心的做好示范引領和示范指導，以在潛移默化的影響中使培智生掌握相關的勞動技能，助力勞動教育的順利進行，也為培智生高質(zhì)量學習勞動技能奠定良好的基礎。

例如，在指導培智生學習“織毛衣”這一生活勞動技能時，教師除了可以借助多媒體教學技術，以圖文并茂、視頻演示的形式為培智生們展示織毛衣的具體步驟之外，還要精心準備勞動材料，并在課堂上為培智生進行實際示范教學，同時考慮到培智生的學習能力，教師要有意識地放慢自己的針織速度、放大自己的針織動作。同時在學生實踐階段，教師們要“走進”培智生，實際觀察他們的操作情況，手把手指導其掌握針織技法。并且如果培智生們一連幾個都出現(xiàn)了同樣的勞動學習問題，教師便要引導大家停下來，就這些問題再次進行耐心講解、必要示范……以在耐心引導與不斷重復過程中，讓培智生們都能夠在勞動活動中學有所成，也使其能夠感知到教師對自己的耐心與尊重，從而能夠更積極地參與、更加倍的努力。

二、由易到難，培養(yǎng)培智學生的勞動興趣

培智生由于疾病的原因導致其對知識的理解能力和掌握速度都有一定的困難，同時培智生的心靈也很脆弱，很容易在遇到問題和困難時出現(xiàn)灰心和抵觸情緒。進而在開展勞動教育時，教師們最好能夠根據(jù)培智生的身心成長特點等設定與其認知能力相符的勞動內(nèi)容，并循序漸進、由易到難的給予培智生勞動指導，以使培智生們都能夠從教育中有所收獲，也逐步提升其參與勞動的信心，幫助其建構參與勞動的興趣。

例如，在指導培智生學習“系鞋帶”這一基本自理勞動技能時，教師可以先為培智生們準備“穿線板”，引導其練習“穿針引線”，同時對穿線的方向和順序不做要求。然后在開展穿線練習時為培智生引入“穿線步驟圖”，使其能夠跟隨圖示的指引，對穿線方向進行優(yōu)化，以能夠穿出完整且規(guī)則的圖形。接著為培智生準備鞋子模型，指導培智生從下到上交叉穿線，并在最后打結。最后再讓培智生們在自己的鞋子上進行系鞋帶練習……以在層層深入、逐步引導的過程中，給予培智生充足的準備和適應時間，逐步幫助其彌補手部精細動作能力不夠的缺陷，使其不再認為穿鞋帶是一件難事，并能夠從每一次的進步中收獲快樂的情緒體驗。

三、合作勞動，提升培智學生的勞動技能

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，培智生也是一樣由于疾病的種類、嚴重程度、家庭成長環(huán)境等的影響，造成其在勞動技能學習中所展現(xiàn)出的能力也不一樣。就此，在平等教育理念的指引下，教師們便可以組織培智生以小組為單位進行合作勞動，使其能夠在相互幫助、相互交流的過程中，既能夠高效率完成教師布置的勞動任務，又能夠收獲友誼、“喚醒”勞動熱情，從而使其在良性的勞動氛圍中獲得勞動技能的提升。

以班級的每日常規(guī)勞動為例，我們教師不光要將班上的培智生劃分為5個勞動小組，還要根據(jù)培智生的性別、認知能力、勞動能力等進行組別劃分，力求各個勞動小組的勞動能力都相對比較均衡，并任命責任心比較強，認知能力相對較好的培智生當小組長。隨之在實際的勞動過程中，教師們便引導各小組進行分工合作（勞動能力比較差的可以分配擦黑板、擦桌子等勞動，勞動能力相對較強的可以分配拖地等任務），使其在相互配合的過程中，能夠高效率的完成班級勞動任務。同時教師還可以對每日的勞動成果進行測評，評選出“一周最佳勞動小組”，以在提供合作勞動機會的同時，激勵培智生的勞動熱情，更進一步推動其勞動能力的發(fā)展。

綜上所述，勞動教育是現(xiàn)階段特殊教育中的一個重要組成部分，勞動技能的養(yǎng)成、勞動能力的提升對培智生來講也是一個需要長期堅持的過程。因此，作為新一代的特殊教育教師，我們在不斷優(yōu)化自身教學理念、提升自身專業(yè)教育技能的同時，還要重視對培智生的勞動教育引領，不斷謀求更好、更高效率的勞動教育方法，使培智生們在掌握勞動技能的同時，學會生活、愛上生活、自立于生活！

參考文獻：

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