融合生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

葉文寶

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展成為教師關(guān)注的核心課題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)本身和現(xiàn)實(shí)生活有著深刻聯(lián)系性。但傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)下教師對(duì)生活化的教學(xué)理念認(rèn)知不清，在實(shí)際應(yīng)用中缺乏應(yīng)用意識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活拉開(kāi)了距離，增加了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)難度。本文將對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化情境;應(yīng)用分析;實(shí)踐策略

生活化教學(xué)理念在具體應(yīng)用中可以分為幾個(gè)層次。首先教師要具備生活化的教學(xué)意識(shí)，能夠使用合理的案例對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋和介紹，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。其次生活化理念也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的有效訓(xùn)練思路，使學(xué)生逐步對(duì)抽象和具象知識(shí)的轉(zhuǎn)化做到深刻認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和理解。最后提出好的問(wèn)題、解決問(wèn)題這一流程需要逐步在學(xué)生的思維中有效建立，以此使學(xué)生保持獨(dú)立思考和創(chuàng)新探索意識(shí)，使學(xué)生將數(shù)學(xué)理念沿用到生活和學(xué)習(xí)中的其它領(lǐng)域。在具體教學(xué)中，教師需要根據(jù)客觀需要做好基礎(chǔ)引導(dǎo)工作，促使課堂教學(xué)完成深刻積極轉(zhuǎn)變。

1教師對(duì)學(xué)校的生活環(huán)境進(jìn)行有效調(diào)查

1.1生活化教育中存在的問(wèn)題。生活化教學(xué)理念需要教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活保持認(rèn)真思考和有效關(guān)注。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師將生活教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行了刻意的割裂，教師的教學(xué)理念深受儒家教育和應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)學(xué)生的成績(jī)更加看重，缺乏寓教于樂(lè)的教學(xué)精神和意識(shí)。在此模式下，學(xué)生也逐步養(yǎng)長(zhǎng)了被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)成績(jī)更加看重，將自己的學(xué)習(xí)視野限定在課堂范圍內(nèi)，出現(xiàn)了自負(fù)和自卑的想法，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中屢遭挫折。在新的教學(xué)時(shí)期，教師和學(xué)生都需要積極跳出傳統(tǒng)教學(xué)的基本模式，教師作為引導(dǎo)者需要在教學(xué)中做出積極的改革和嘗試。1

1.2教師保持實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度。在生活化教學(xué)理念下，教師要對(duì)學(xué)校周圍的基礎(chǔ)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的基本生活狀態(tài)做到充分了解，以確保生活化教學(xué)理念在課堂中的有效實(shí)施，同時(shí)使學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題展示出真正的興趣。此外教師在課堂中要保持人文化的態(tài)度和生活化的教學(xué)語(yǔ)言，保持和學(xué)生良好的探討和合作，促使學(xué)生的基本心理緊張問(wèn)題得到有效緩解，激勵(lì)學(xué)生在課堂問(wèn)題討論中作出更大膽的嘗試和交流。

2創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境

2.1以生活話題展開(kāi)問(wèn)題引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題引申到現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中，以此激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的有效探索。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的含義》中，教師可以對(duì)分?jǐn)?shù)的由來(lái)和發(fā)展歷史進(jìn)行講解，提出古人在數(shù)學(xué)問(wèn)題處理中遇到的問(wèn)題及解決思路，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)問(wèn)題形成深刻認(rèn)識(shí)。例如分?jǐn)?shù)建立在絕對(duì)公平的分配原則基礎(chǔ)上，通過(guò)圖示和具體的物資能夠做到對(duì)“1”的有效拆分等。同時(shí)教師可以對(duì)分?jǐn)?shù)表達(dá)的各種符號(hào)進(jìn)行舉例說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)數(shù)字的符號(hào)抽象性做到更為直觀的認(rèn)知。

2.2以生活話題作為課中思考問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在數(shù)學(xué)原理應(yīng)用上設(shè)計(jì)一些應(yīng)用場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度思考。例如在教學(xué)《可能性》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)撲克牌中出現(xiàn)各種牌色的概率進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)撲克牌各種規(guī)則的深入思考，以此使學(xué)生對(duì)可能性問(wèn)題做到生活化的理性思考。

2.3以生活話題作為課后思考總結(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些生活數(shù)學(xué)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生自己在生活中，在課余進(jìn)行探索和分析，激發(fā)學(xué)生的生活實(shí)踐興趣。例如在教學(xué)《確定位置》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)東西南北四個(gè)方向進(jìn)行確定，核對(duì)地圖分析自己的周圍環(huán)境中還有哪些不了解的名勝古跡，并積極地進(jìn)行探索和了解，以此使學(xué)生對(duì)方位確定問(wèn)題、觀察生活問(wèn)題做到多樣性思考。

3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析

3.1鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)中，預(yù)習(xí)教學(xué)對(duì)拓展學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著多方面的價(jià)值。預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步擺脫對(duì)教師的依賴度，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)形成個(gè)性化的理解。但小學(xué)生的自律性較差，給預(yù)習(xí)教學(xué)的有效開(kāi)展造成了阻礙。對(duì)此教師需要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)訓(xùn)練的問(wèn)題，以家庭作業(yè)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考，再在課堂教學(xué)中加以驗(yàn)證。以此使學(xué)生的自學(xué)素養(yǎng)得到更科學(xué)有效的訓(xùn)練。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論。在集體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生有表達(dá)的意識(shí)和意愿，希望自己遇到特有的問(wèn)題和思考得到表達(dá)，以提升自己的學(xué)習(xí)效率，滿足自己的榮譽(yù)心理。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師“一言堂”的教學(xué)方式限制了學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題的表達(dá)，使其在學(xué)習(xí)中常常處于“渾渾噩噩”的狀態(tài)，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去了興趣。同時(shí)集體環(huán)境也給學(xué)生的心理造成負(fù)擔(dān)，使其對(duì)教師和課堂提問(wèn)存在焦慮。通過(guò)合作教學(xué)的方式，以上教問(wèn)題則可以得到很大程度的緩解。2教師在生活化環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生小組進(jìn)行問(wèn)題討論和分析，大膽提出自己想法和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題做到多樣性思考，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂保持持續(xù)的關(guān)注。

3.3教師參與到學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的真實(shí)想法，并積極參與到對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解決中去。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提出的“還有什么問(wèn)題？”“這題以前講過(guò)了”這些話語(yǔ)都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，教師需要在課堂教學(xué)中保持耐心和寬容的教學(xué)態(tài)度，促使更多數(shù)學(xué)知識(shí)得到更合理的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫故知新式的回味和思考。

4結(jié)束語(yǔ)

融合生活情境進(jìn)行課堂問(wèn)題講學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、能力、思路提出了全新的要求，對(duì)學(xué)生的能力拓展有著重要價(jià)值和意義。在新的教學(xué)時(shí)期，教師要關(guān)注生活化教學(xué)的切實(shí)路徑，塑造學(xué)生創(chuàng)新性的核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中、生活中獲取更多有價(jià)值的認(rèn)知的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金鳳.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展[J].魅力中國(guó)， 2015， 000（008）：311.

[2]徐來(lái)朋.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法[J].幸福生活指南， 2019， 000（013）：1-1.