陳春梅

◆摘? 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，在小學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂(lè)等副科越來(lái)越受到學(xué)校與教師的重視。以小學(xué)美術(shù)課堂為例，它可以教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的線條描繪、色彩填充和光影勾勒，進(jìn)行對(duì)美好事物的感知和表達(dá)，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。而建立科學(xué)有效的小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于提高小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。本文就提升小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的有效性展開(kāi)探討，為廣大小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)、總結(jié)課堂教學(xué)提供一些參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)評(píng)價(jià);有效性;提升

在新時(shí)期小學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)過(guò)程中，美術(shù)教育是其中不可或缺的組成部分，對(duì)于提高小學(xué)生美育的表達(dá)、審美、和鑒賞能力具有重要作用。高效的小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制有助于豐富小學(xué)美術(shù)的課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，打造高效率、高質(zhì)量的小學(xué)美術(shù)課堂。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中，設(shè)立自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在長(zhǎng)期的小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐中，往往是教師主導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生也被動(dòng)地接受教師的課堂評(píng)價(jià)，使得學(xué)生缺乏課堂評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生不管在生活中還是學(xué)習(xí)中，都會(huì)習(xí)慣性地聽(tīng)取別人的評(píng)價(jià)，缺乏自我反思、自我評(píng)價(jià)的能力，不利于建立多層次、多角度的小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。為了改善這種情況，在小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的建立中，教師應(yīng)該引入自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，利于學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)自己的表現(xiàn)，改善自身的不足之處，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，提高小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的效率和質(zhì)量。

例如，在人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第九課《漂亮的花邊》這一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到花邊是圖形的重復(fù)延伸的特性，感受到花邊圖案的美感，教導(dǎo)學(xué)生以繪畫(huà)、剪紙形式設(shè)計(jì)、完成2-3條花邊作品。在教學(xué)的過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生完成花邊圖案的作品設(shè)計(jì)和制作后，采取教師隨機(jī)點(diǎn)名或者學(xué)生自行舉手的方式，讓一些學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)于自己的美術(shù)課堂表現(xiàn)和知識(shí)理解、花邊作品設(shè)計(jì)理念或者方法作出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，大方地肯定自己的表現(xiàn)好的地方，反思自己的不足之處，分享自己的設(shè)計(jì)思路和課堂感受和教學(xué)建議等。通過(guò)讓學(xué)生自評(píng)的課堂評(píng)價(jià)方式，可以幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)的能力，同時(shí)加深了教師對(duì)學(xué)生的了解，有助于教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)效果。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中，引入學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，一般是教師在臺(tái)上向?qū)W生講解美術(shù)知識(shí)、傳授繪畫(huà)技巧等，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)講或者跟著老師的畫(huà)畫(huà)進(jìn)行練習(xí)，整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中缺乏互動(dòng)，課堂氛圍枯燥沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。因此，教師可以在小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中，引入學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)這種方式，不僅可以增強(qiáng)課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍，還能讓增進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間的相互了解，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第四課《漂亮的包裝紙》這一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察各種包裝紙，分析其中的圖案設(shè)計(jì)特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種小圖案進(jìn)行規(guī)律的排列組合，自行設(shè)計(jì)一個(gè)包裝紙。在指導(dǎo)學(xué)生完成包裝紙的設(shè)計(jì)之后，教師可以引入同學(xué)互評(píng)設(shè)計(jì)的包裝紙的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組開(kāi)展互評(píng)討論活動(dòng)，對(duì)于組內(nèi)其他同學(xué)的包裝品從創(chuàng)新性、圖案排列的規(guī)律性、美觀性等多個(gè)方面做出評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以得到來(lái)自多方的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)夭扇∷说囊庖?jiàn)，完善自己的美術(shù)作品，此外，活躍小學(xué)美術(shù)課堂的氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間的了解，提高小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的效果。

三、在小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中，引進(jìn)多角度的教師評(píng)價(jià)

在一般的小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)中，教師一般是根據(jù)學(xué)生的畫(huà)畫(huà)能力、繪畫(huà)作品來(lái)做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的角度比較單一，只能反映出學(xué)生美術(shù)天賦、繪畫(huà)能力的高低，難以全面地反映真實(shí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況。因此，教師應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)的掌握情況、美術(shù)繪畫(huà)技巧與水平、美術(shù)作品的鑒賞能力以及課堂表現(xiàn)、進(jìn)步或退步的情況等等。通過(guò)從多個(gè)角度進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)，有助于教師更加全面地了解學(xué)生的美術(shù)水平，總結(jié)反思美術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提升小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的有效性。

例如，在人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第十四課《立體的畫(huà)面》這一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖案的基本組成，學(xué)習(xí)將平面紙通過(guò)卷折、粘貼等方式制作簡(jiǎn)單的立體形狀，感受立體圖案之美，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在完成本課基本知識(shí)的教學(xué)之后，教師可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，比如評(píng)價(jià)班級(jí)整體的課堂表現(xiàn)、精選學(xué)生課堂美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、進(jìn)行立體圖案相關(guān)的知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)、反思課堂教學(xué)存在的不足等等。通過(guò)這樣的方式，完善和豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、總結(jié)

總而言之，高效的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)美術(shù)教育中不可或缺的有機(jī)組成部分，也是推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)以及教師多角度的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。通過(guò)這些方式，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，以及幫助教師更加全面地總結(jié)和反思小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)情況，有助于建立科學(xué)高效的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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