博觀約取，厚積薄發(fā)

劉少麗

◆摘? 要：作文是初中英語的重點內(nèi)容，“初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)”明確提出，當(dāng)下的英語教學(xué)中更應(yīng)該注重提升學(xué)生的作文能力和閱讀水平。然而在實際教學(xué)中，由于教學(xué)策略問題，導(dǎo)致英語作文教學(xué)效果不甚理想。所以，在新課程改革背景下，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重閱讀與寫作的結(jié)合，通過閱讀積累寫作素材，實現(xiàn)博觀約取、口積薄發(fā)，構(gòu)建出全新的作文教學(xué)體系，全面提升英語作文教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：博觀約取;厚積薄發(fā);初中英語;作文訓(xùn)練

“初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需要，在全面培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生利用英語解決問題、處理問題和獲取信息的能力，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，并通過大量的閱讀教學(xué)實踐，拓展學(xué)生的寫作層面，進(jìn)而全面提升英語教學(xué)效率。然而就當(dāng)下英語作文教學(xué)的實際情況來看，由于教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的限制，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平始終停留在一個較低的水平，作文教學(xué)效率不甚理想，因此，英語教師要及時更新教學(xué)理念，從積累寫作素材入手，全面創(chuàng)新作文教學(xué)體系。

一、初中英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.作文教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生的寫作積極性不足

在初中英語作文教學(xué)中，寫作內(nèi)容較為死板，主題單一，寫作素材局限，這些枯燥空洞的內(nèi)容根本無法有效的激起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生也很少真正將寫作知識和技巧化為己用，無法達(dá)到提升寫作水平目的。其次，教師的仍是在寫作教學(xué)中處在主導(dǎo)地位，學(xué)生一味的接收寫作知識，作文技巧掌握十分古板，難以實現(xiàn)作文技巧的靈活運(yùn)用，教學(xué)方式仍停留在較為老舊的階段，沒有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生的寫作積極性十分低迷。

2.作文技巧應(yīng)用不強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)水平薄弱

英語作為一種交際性語言，在教學(xué)當(dāng)中要充分發(fā)揮出其社會功能性和交際性，只有多讀，才能帶動寫作，最終達(dá)到提升作文水平的目的。然而當(dāng)下初中英語作文教學(xué)普遍忽略了這一點，教師或許傳授一些寫作技巧，但是這并不意味著他們能真正利用技巧進(jìn)行寫作，再加上初中學(xué)生基礎(chǔ)水平薄弱，閱讀量累積不足，寫作教學(xué)難以順利開展。

二、博觀約取，厚積薄發(fā)——初中英語作文訓(xùn)練的策略

1.注重閱讀教學(xué)，拓展寫作面。從初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在課堂中添加一些趣味性較強(qiáng)的短小課外故事會在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會對故事情節(jié)產(chǎn)生極大的興趣，有的學(xué)生會全身心的投入到閱讀中去，還有的學(xué)生還會親自動手寫，這種寫作和閱讀同步的教學(xué)體系，能夠極大的拓展學(xué)生的英語知識面，對于提升寫作效率有著重大意義。比如在七年級上“Unit 7 How much are these pants”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中對課程內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)生對于語言的討論不再局限于自身的了解，而是讓學(xué)生自行去搜尋課外資料，或者尋找一些除去課文內(nèi)容的寫作素材，讓學(xué)生自行組成小組，然后分別在課堂中進(jìn)行實際演練衣物的交易過程，自然而然形成初步寫作體系。再比如在七年級英語“unit 1 How do you get to school”的教學(xué)中，教師同樣可以通過鼓勵學(xué)生收集資料的方式讓學(xué)生在課外自行查閱不同的“交通路徑”，如“cable car”“sled”等，讓學(xué)生在資料收集中增強(qiáng)其記憶能力，便于在今后的寫作過程中加以應(yīng)用。這種實踐性較強(qiáng)的活動能夠極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在不斷的練習(xí)當(dāng)中，積累較多的英語詞匯和語句，巧妙提升學(xué)生的寫作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念，堅持以讀帶寫。由于初中英語寫作教學(xué)的枯燥性，學(xué)生不愿意動口，更不愿意自己看書學(xué)習(xí)，只有教師布置課后作業(yè)時，才被迫完成布置的寫作作業(yè)，但如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生寫作，這樣學(xué)生不僅會有厭惡感，還對極大的限制英語寫作課堂的教學(xué)效率，最終導(dǎo)致師生雙方精疲力竭，這對于教師和學(xué)生而言都是十分不利。所以需要換一種方式，軟硬兼施，硬的不行，就來軟的，讓學(xué)生自愿寫作。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定英語寫作基礎(chǔ)，也逐漸形成了邏輯思維，所以，英語教材就是很好的閱讀教材，教師要善于抓住文中的話題討論點，可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，等學(xué)生熟讀相關(guān)內(nèi)容后可以讓他們進(jìn)行口頭描述，學(xué)生在口頭描述時，心里已經(jīng)形成了一個初步寫作體系，這時學(xué)生就會更容易接受寫作，寫完之后或者自己批改之后，再將作文交給同學(xué)相互修改，讓學(xué)生互動起來，在不斷的寫作交流中，不僅能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個系統(tǒng)的了解，還能對文章了如指掌，在提升閱讀面的同時，提升其寫作能力，做到“以讀促寫”，不過在此過程中，學(xué)生必然存在一定語篇閱讀困難，這個時候就需要教師充分發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，注重教學(xué)實踐，找出語篇中的重點或者難以理解的部位，對學(xué)生進(jìn)行針對性的語篇解析。

3.提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，堅持讀寫同步。閱讀和寫作對于寫作的重要性不言而喻，首先讀寫同步能夠極大的發(fā)揮閱讀對于寫作的累積作用，而閱讀教學(xué)能夠為學(xué)生提供較多的寫作素材，所以學(xué)生可以多在課余時間累積一些英語短句或者詞匯，以此來豐富自身的知識儲備，所以，這就要求教師在平時教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識到讀和寫的重要性，讓學(xué)生更加愿意主動的去寫作和閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的單詞、短語積累，讓其成為學(xué)生寫作的組成，在此過程中實現(xiàn)兩者的共同提升。

三、總結(jié)

作文教學(xué)是英語課程的重中之重，然而就當(dāng)下初中英語課堂來看，寫作教學(xué)模式還有些保守，需要教師充分發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用，通過利用教材和課外讀物等教學(xué)實踐方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并堅持以讀帶寫、讀寫同步等教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材累積，做到博觀約取，全面提升學(xué)生的作文能力和閱讀能力，最終打造出高效的英語作文課堂。

參考文獻(xiàn)

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