數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透分析

史迎娟

◆摘? 要：在小學數(shù)學教材中，包含大量的顯性知識和很多重要的規(guī)則、公式、結(jié)論等，同時也包含著很多隱性知識，比如數(shù)學例題的解法、特殊實例的概括總結(jié)等。而在實際教學中，數(shù)學思想方法是顯性和隱性知識的總稱，為了更好的開展教學，教師需要在實際教學中合理滲透科學的數(shù)學思想方法。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學思想方法;小學數(shù)學;課堂教學;滲透策略

小學數(shù)學教學的最終目標是全面提高學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學概念，使學生形成良好的數(shù)學思維能力。如果在數(shù)學教學中，教師忽略了數(shù)學思維和方法的滲透，將無法引導學生掌握科學的學科結(jié)構(gòu)。為此，在新課改背景下，教師要將滲透數(shù)學思想方法作為素質(zhì)教育的突破口。

1數(shù)學思想概述

小學數(shù)學是一門將理論與實用有效結(jié)合的學科。很多教師看來學習數(shù)學是為了應對各種考試，但是這種數(shù)學思想會嚴重阻礙學生更好學習知識。但是很多西方國家數(shù)學教學認為數(shù)學不僅僅是測試、計算的工具，而且是一種重要的思維方式，它不是在一個特定的區(qū)域中[1]。在數(shù)學思想中包含很多未知的領(lǐng)域，充滿著變化。

2數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透策略

2.1情境教學滲透法

為了有效彌補數(shù)學知識抽象、枯燥的特點，小學數(shù)學教師要使用情境教學法將抽象的數(shù)學知識現(xiàn)實化，將情境教學模式與傳統(tǒng)教學模式有效結(jié)合，為學生數(shù)學學習提供正確輔導。在具體教學中，教師可以合理使用數(shù)形結(jié)合的教學方法。

比如在學習《三角形的特性》這一課時，教師要積極滲透數(shù)形結(jié)合教學思想。首先教師要使用多媒體設備為學生展示主題圖課件，在課件中讓學生直觀的看到建筑框架、吊車上的三角形，隨后要求學生說出在現(xiàn)實生活中都有哪些物體上有三角形，隨后為學生出示生活中常見的三角形。通過使用這樣的教學方式將數(shù)學知識與圖形結(jié)合，不僅可以讓學生全面掌握與三角形特性相關(guān)的知識，而且有利于學生在今后的練習和學習中更好的應用數(shù)形結(jié)合思想解決數(shù)學問題。

比如在學習《觀察物體》這一課時，教師可以為學生展示一個立體實物，要求學生從多個方面仔細觀察這一物體，并且在本子上畫出不同角度觀察出的物體形狀。這樣不僅可以培養(yǎng)學生較強的觀察能力，而且讓學生更直觀的了解數(shù)學知識，更好的滲透數(shù)形結(jié)合思想。

2.2提問引導滲透法

現(xiàn)階段，國內(nèi)外教學方式存在著很大的差異，國內(nèi)數(shù)學教學過分重視學生數(shù)學技巧的掌握，而國外的數(shù)學教學則重視學生良好數(shù)學思維的培養(yǎng)[2]。我認為，我們應該向國外學習，將更多時間和精力放在學生良好數(shù)學思維的培養(yǎng)上。而在具體培養(yǎng)中，小學數(shù)學教師可以合理使用提問引導法，通過滲透該種方法提升學生學習水平。

比如在學習《平行四邊形的面積》這一課時，教師不應直接告訴學生用于計算平行四邊形面積的公式，而應引導學生得出公式。問學生：“同學們，平行四邊形的面積公式是什么？它是如何得出的？”隨后一步步的引導學生在短時間內(nèi)推理出該公式，最后要求學生使用平行四邊形公式解決數(shù)學問題。這種教學方法與直接講述公式相比有著重要意義，在推理論證過程中，學生不僅會形成良好的數(shù)學思維，也會更加深入的理解平行四邊形面積計算公式。

2.3基礎知識學習滲透法

小學生由于學習能力較低，因此對于數(shù)學中包含的思想方法只有一個模糊的認知，并不能完全、深入的理解這些思想方法。這時小學數(shù)學教師要多多向?qū)W生傳輸正確的數(shù)學思想方法，并鼓勵學生在此基礎上自主的歸納、總結(jié)等，提升到理性認知程度，從而有效培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法意識。

比如在學習《小數(shù)的大小比較》時，首先教師使用幻燈片為學生展示13.2元，39.4米，13.3千克，鼓勵學生說出這幾個小數(shù)代表的含義，隨后要求學生比較578和398的大小，并讓學生比較整數(shù)大小的方法。最后教師問道：“小數(shù)的大小應該怎樣比較呢？”，鼓勵小組學生討論比較2.44和2.54的大小。通過使用這樣的教學方法，不僅可以幫助學生回顧整數(shù)比較大小的基礎知識，而且可以有效遷移小數(shù)比較知識，向?qū)W生更好的滲透基礎知識學習方法。

2.4教學實踐滲透法

在小學數(shù)學教學中，實踐教學是重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學中向?qū)W生傳授有針對性的知識時，將使學生更充分地理解數(shù)學，并為學生更好地學習數(shù)學打下堅實的基礎[3]。例如在數(shù)學課后練習中，教師可以給予學生適當?shù)囊龑?，鼓勵學生利用課堂上學習的數(shù)學知識有效解決問題，并且在不同類型的題目中有效應用數(shù)學思想。再比如《乘法的簡便運算》這一課時，教師可以為學生詳細講述乘法運算的技巧，讓學生自主領(lǐng)悟數(shù)學問題間的關(guān)聯(lián)，認識到新知識是在舊知識基礎上演變而來到，掌握使用已知解決未知的方法。

3結(jié)語

在新課改背景下，在小學數(shù)學課堂教學中，積極滲透各種科學思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力是首要目標之一。在實際教學中，教師應具有一定的觀念和意識向?qū)W生介紹數(shù)學知識，運用科學的方法加深學生對數(shù)學的掌握，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，提高他們的數(shù)學學習水平。

參考文獻

[1]劉穎. 小學數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想和數(shù)學方法[J]. 魅力中國，2021（6）：283.

[2]趙春崗. 在小學數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法[J]. 魅力中國，2021（2）：134.

[3]朱鵬榮. 數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透策略探究[J]. 考試周刊，2021（17）：92-93.