引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法分析

胡秀華

◆摘? 要：數(shù)學(xué)活動(dòng)，是幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，理解數(shù)量關(guān)系，并且培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣。另一方面，幼兒并不具備數(shù)學(xué)思維能力，教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在著相當(dāng)大的難度。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師需要運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園教育;數(shù)學(xué)活動(dòng);幼兒;主動(dòng)性;探索學(xué)習(xí);方法;分析詞

數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)人類社會(huì)從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)時(shí)代走進(jìn)工業(yè)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。——數(shù)學(xué)活動(dòng)，是幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分。開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，還可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須講究方法

國(guó)外幼兒專家經(jīng)過(guò)數(shù)十年研究，發(fā)現(xiàn)3歲～4歲的幼兒已經(jīng)可以比較物體的大小，分辨圓形、長(zhǎng)方形、橢圓形等不同的圖形，3歲～4歲的幼兒還可以認(rèn)識(shí)固態(tài)物體的長(zhǎng)度不會(huì)發(fā)生變化（在數(shù)學(xué)上，這叫做長(zhǎng)度守恒），4歲～5歲的幼兒可以比較數(shù)量的多少。如果家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，幼兒還可以計(jì)算簡(jiǎn)單的數(shù)字。但幼兒專家也注意到：幼兒的大腦并未發(fā)育成熟，幼兒并不具備數(shù)學(xué)思維能力，幼兒無(wú)法獨(dú)立完成三位數(shù)的運(yùn)算，一些幼兒甚至難以認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)字符號(hào)[1]。而且幼兒的注意力非常不穩(wěn)定，讓幼兒坐下來(lái)耐心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是一件非常困難的工作。

可是，國(guó)內(nèi)幼兒園教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，往往采用灌輸式教學(xué)法向幼兒傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)法會(huì)令幼兒感到厭倦、困惑、迷茫、乏味;幼兒的大腦皮層也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)陷入抑制狀態(tài)，無(wú)論教師灌輸多少數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒也聽不進(jìn)去、記不進(jìn)去（更談不上應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)）。

所以，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須講究教學(xué)方法，要引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

下面，我們將結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)案例，闡述引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（一）認(rèn)識(shí)1和2

在數(shù)學(xué)活動(dòng)開始前，教師需要準(zhǔn)備以下教具：若干個(gè)紅色的皮球，若干只布狗熊、若干個(gè)玩具車。

準(zhǔn)備妥當(dāng)后，數(shù)學(xué)活動(dòng)正式開始。首先，教師拿起一個(gè)皮球，在全班幼兒面前用皮球表演球技，吸引幼兒的興趣。球技表演結(jié)束后，教師放下皮球，問(wèn)幼兒：“小朋友們，皮球好不好玩呀？你們想不想玩皮球呀？”幼兒們會(huì)一起回答：“我想玩皮球！”

聽到幼兒的回答后，教師用左右兩手各拿起一個(gè)皮球，然后問(wèn)幼兒：“小朋友們，現(xiàn)在，老師手里有幾個(gè)皮球呀？”聰明的幼兒會(huì)喊道：“老師，你手里有兩個(gè)皮球。”

這時(shí)，教師便可以把喊出“兩個(gè)皮球”的幼兒叫到身邊來(lái)，然后，把一個(gè)皮球遞到這個(gè)幼兒手里，教師再問(wèn)幼兒：“小朋友，你很聰明;現(xiàn)在，請(qǐng)你告訴老師，你手上有幾個(gè)皮球？老師手上有幾個(gè)皮球？”幼兒會(huì)馬上回答：“老師，你手上有一個(gè)皮球，我手上也有一個(gè)皮球?！?/p>

幼兒作出回答后，教師把幼兒手中的皮球收回來(lái)，然后，叫幼兒回到其他幼兒中間。接著，教師用左右雙手舉起兩個(gè)布狗熊，繼續(xù)向幼兒發(fā)問(wèn)：“老師手里有幾個(gè)布狗熊？”——此時(shí)，全班幼兒會(huì)迅速回答“兩個(gè)！”教師繼續(xù)提問(wèn)：“小朋友們，老師左手有幾個(gè)布狗熊？老師右手有幾個(gè)布狗熊？”幼兒們會(huì)馬上回答“老師，你左手有一個(gè)布狗熊，右手有一個(gè)布狗熊！”

接著，教師放下2個(gè)布狗熊，左右兩手各拿起一個(gè)玩具車，繼續(xù)向幼兒提出相同的問(wèn)題，幼兒會(huì)作出相同的回答（通過(guò)使用三種不同的玩具，可以使幼兒對(duì)1、2產(chǎn)生初步的具體感性認(rèn)識(shí)[2]）。在幼兒們回答結(jié)束后，教師便可以在黑板上寫下兩個(gè)“1”，一個(gè)“2”。再告訴全班幼兒：一個(gè)皮球，一個(gè)布狗熊、一輛玩具車，都可以寫作“1”;兩個(gè)皮球，兩個(gè)布狗熊、兩輛玩具車，都可以寫作“2”?！?”，可以變成兩“1”，兩個(gè)“1”，又可以變成一個(gè)“2”。

然后，教師隨機(jī)拿起一個(gè)玩具或兩個(gè)玩具，要求幼兒們回答教師手中玩具的數(shù)量。哪個(gè)幼兒回答正確，便可以自主選擇一件玩具去玩耍。這樣，就可以引導(dǎo)幼兒們認(rèn)識(shí)1和2。

（二）識(shí)記5以下的個(gè)位數(shù)

這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)適用于中班、大班幼兒。在數(shù)學(xué)活動(dòng)開始前，教師需要根據(jù)班上幼兒人數(shù)，為幼兒準(zhǔn)備若干張紙、筆。

數(shù)學(xué)活動(dòng)開始后，教師對(duì)全班幼兒說(shuō)：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5嗎？”幼兒們會(huì)回答：“認(rèn)識(shí)！”幼兒作出回答后，教師對(duì)幼兒們說(shuō)：“小朋友們，那我們今天就來(lái)玩一個(gè)游戲。”

然后，教師宣布游戲規(guī)則：全班每一個(gè)幼兒都可以任意選擇另一位幼兒，組成一對(duì)一的二人小組。每個(gè)小組都可以領(lǐng)到一張紙、一支筆。而后，小組中的一名幼兒拍手（拍手具體次數(shù)不限，但必須在5次以下），另一名幼兒聽到同伴拍手后，要在紙上寫出同伴拍手的次數(shù)。教師會(huì)檢查每名幼兒寫出的數(shù)字，寫錯(cuò)數(shù)字的幼兒將被淘汰出局，只能站在一旁觀看。

游戲規(guī)則宣布完畢后，教師便可以組織全體幼兒進(jìn)行數(shù)字活動(dòng)。各個(gè)小組的幼兒都會(huì)集中自己的注意力，認(rèn)真傾聽同伴拍手的次數(shù)，同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的數(shù)字記憶，在紙上快速寫下數(shù)字[3]?！?jīng)過(guò)幾輪拍手后，許多幼兒會(huì)被淘汰出局。這時(shí)，教師便可以叫淘汰出局的幼兒組織新的二人小組，繼續(xù)重復(fù)拍手-寫數(shù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣，就可以引導(dǎo)幼兒們主動(dòng)識(shí)記5以下的個(gè)位數(shù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，可以為幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園教師需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉陽(yáng).大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境案例研究——以公辦A園與私立B園為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：150-151.

[2]周晶，趙振國(guó)，郭力平.5～7歲兒童數(shù)學(xué)過(guò)程性能力的發(fā)展水平與年齡特點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究，2020（12）：72-81.

[3]丁思亦，劉維.幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化和游戲化策略探究[J].教育觀察，2020，9（36）：37-38+120.