探究幼兒教育中孩子合作能力培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

李利偉

◆摘? 要：幼兒階段在孩子的學(xué)習(xí)和成長過程中起到了關(guān)鍵性作用，孩子的思維和認(rèn)知能力主要是在幼兒時(shí)期形成的，盡管幼兒時(shí)期的孩子年齡較小，但是其想法和做法可能會(huì)影響其一生?；诖?，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒教育工作的開展和落實(shí)，指導(dǎo)幼兒形成正確的三觀，讓其了解到合作的重要意義。下面本文主要針對(duì)幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)困境提出了優(yōu)化路徑。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng);優(yōu)化

教育工作應(yīng)從幼兒階段開展，幼兒自身觀念、能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，特別是幼兒階段的孩子具有較強(qiáng)的可塑性，這一時(shí)期的合作能力培養(yǎng)較為容易。在幼兒合作教學(xué)開展過程中存在一些問題急需解決，為此，我們應(yīng)提出針對(duì)性的優(yōu)化路徑。

1幼兒教育中孩子合作能力培養(yǎng)困境

1.1幼兒的合作意識(shí)較弱

經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查研究不難看出，當(dāng)前的幼兒教育中存在孩子合作能力培養(yǎng)問題，主要是幼兒的合作意識(shí)較弱，幼師的培養(yǎng)模式不夠科學(xué)，尤其是幼兒的合作意識(shí)淡薄，嚴(yán)重影響著幼兒合作能力培養(yǎng)的開展。雖然是幼兒自身的意識(shí)不強(qiáng)，但是歸其根本，與教師和家長的教育也有關(guān)系，教師和家長在日常生活里的點(diǎn)滴小事中，應(yīng)當(dāng)不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一能力的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)。當(dāng)然，單單有教師的引導(dǎo)，幼兒自身不加以配合，還是很難形成合作意識(shí)，并從中有所收獲，所以當(dāng)下最緊迫的問題就是教師需要用有趣且高效的方式來引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)合作意識(shí)。

1.2幼兒的合作培養(yǎng)模式不合理

幼師愛幼兒合作培養(yǎng)過程中采用的模式不合理，這樣就會(huì)影響幼兒合作能力的培養(yǎng)，不利于幼兒綜合素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的幼兒教育過程中，教師的合作培養(yǎng)方式顯然不當(dāng)，具體到教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的要求通常是“有求必應(yīng)”，說到這里你一定會(huì)想，這不是教師應(yīng)該做的嗎？那就徹徹底底錯(cuò)了，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)是引導(dǎo)，而不是完完全全的幫助，這樣對(duì)學(xué)生的成長而言，沒有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。大部分幼兒遇到問題時(shí)會(huì)第一時(shí)間向教師求救，而教師也會(huì)快速地幫助他們解決問題，這就使能合作的時(shí)間和機(jī)會(huì)變得少之又少。

2幼兒合作能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的價(jià)值

2.1能有效提升學(xué)生的參與積極性

幼兒合作能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的參與積極性，提升幼兒的自信心，受到傳統(tǒng)幼兒教育觀念的影響，不少幼師念及幼兒的年齡較小，很多時(shí)候會(huì)直接幫助他們解決很多問題和狀況，教師占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)地位。但是在合作教學(xué)中，需要一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生共同思考、商討并協(xié)作完成，但是從形式上來看，學(xué)生們就比以前多了更多的“親力親為”，除此之外，還利于同學(xué)間親密、友好關(guān)系的形成。

2.2能夠進(jìn)一步優(yōu)化幼兒自身能力

幼兒通過合作能力的培養(yǎng)，能夠協(xié)調(diào)好與其他人之間的關(guān)系，還能根據(jù)自身職責(zé)落實(shí)好相關(guān)任務(wù)，在此過程中，可能會(huì)有一些合作是不符合每個(gè)幼兒的年齡特點(diǎn)，有一些因?yàn)樗麄儾簧瞄L的合作內(nèi)容，但是在重新商討的過程中，可能難以改變，幼兒就需要試著去嘗試和改變，這是自身應(yīng)變能力的提升;其次是在合作的過程中，大家各抒己見，幼兒可以根據(jù)自己的回答和意見，再結(jié)合他人的發(fā)言，來思量自己的優(yōu)點(diǎn)以及不足，有利于經(jīng)驗(yàn)的積累和思維的開拓;最后是合作意識(shí)的加強(qiáng)和合作能力的提高，有利于今后問題的解決和處理，完善自身綜合素質(zhì)水平。

3幼兒教育中培養(yǎng)孩子合作能力的優(yōu)化路徑

3.1發(fā)掘幼兒的合作潛能

幼兒教育中幼兒合作能力的培養(yǎng)存在一些問題，造成這些問題的原因主要是孩子的合作意識(shí)較弱、合作模式不合理，為了解決這些問題，首先要做的是加強(qiáng)幼兒們對(duì)合作重要性的認(rèn)識(shí)，不斷地提高自身的合作培養(yǎng)意識(shí)。但是由于幼兒年齡較小、經(jīng)驗(yàn)不足，還是需要教師的引導(dǎo)和幫助，這對(duì)幼兒教師而言無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但是這也正是當(dāng)代教師所需要具備的基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力。教師可以通過游戲教學(xué)的方式來增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.2給幼兒合作培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)遇

發(fā)掘幼兒合作潛能之后，幼師需要給幼兒合作培養(yǎng)創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)遇。幼師應(yīng)有目的的創(chuàng)造更多的合作機(jī)遇，讓幼兒更好地提升自己的合作能力，因?yàn)橛變航逃^程中的內(nèi)容較少、難度較小，有更多的時(shí)間利于學(xué)生們展開合作學(xué)習(xí)。既然要盡可能多地為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，那么教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒園中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無論是課上的教學(xué)任務(wù)還是課下的自由活動(dòng)，教師都可以來鼓勵(lì)學(xué)生展開合作，共同完成任務(wù)或者活動(dòng)。例如，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)讓孩子們欣賞一些音樂曲目，其中有鋼琴、小提琴、薩克斯等各種樂器伴奏的作品，教師可以讓孩子們自愿組成小隊(duì)，對(duì)當(dāng)中涉及的樂器進(jìn)行發(fā)言。這個(gè)年齡階段孩子相比較高年級(jí)孩子而言，膽子較大，束縛較少，表現(xiàn)欲自然也會(huì)更強(qiáng)一些，聽到要發(fā)言來表達(dá)自己對(duì)樂器的了解，大家都會(huì)認(rèn)真地欣賞并踴躍地發(fā)言，而不了解或者不自信的同學(xué)會(huì)被渲染，這樣小組的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)得到很好的優(yōu)化，并且畢竟是小組間的表現(xiàn)，了解和擅長的同學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)幫助不太熟悉的同學(xué)，從而提高整個(gè)小組的水平和能力，最終實(shí)現(xiàn)合作、共贏的局面。

3.3傳授給幼兒合作的技巧

為了培養(yǎng)并提升幼兒的合作能力，幼師應(yīng)傳授給幼兒合作方面的技巧。不少人片面地以為，合作就是把工作分配給每個(gè)人，然后一同完成即可，但是這樣的合作思想是錯(cuò)誤的，要想提高合作的質(zhì)量和效率，并且確保每個(gè)人的合作能力都有所提高，就需要掌握到正確且合適的合作技巧。那么何為正確，肯定是在符合小組合作學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上展開的合作，是正確的、恰當(dāng)?shù)?那么何為合適，顧名思義就是符合小組合作開展的實(shí)際情況。大部分教師都會(huì)教授給幼兒合作的技巧，但是教師沒有加以囑咐，而幼兒們也沒有結(jié)合實(shí)際情況，導(dǎo)致最終的合作結(jié)果不盡人意。正確的合作技巧通常在符合要求的基礎(chǔ)上就可以加以使用了，尤其可見合作技巧中的重點(diǎn)就是合適且實(shí)用，為了更好地發(fā)揮合作技巧在學(xué)生合作能力的培養(yǎng)過程中的作用，教師需要結(jié)合實(shí)際的合作情況展開教學(xué)。

4結(jié)語

綜上所述，合作能力在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中起到了不可替代的作用，合作能力關(guān)系到學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和提升，還關(guān)系到同學(xué)間親密友好關(guān)系的建立，所以教師一定要予以重視，不斷地發(fā)掘?qū)W生們的潛能，盡最大可能提高合作的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張婧.淺談?dòng)變航逃腥绾闻囵B(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力[J].好家長，2019（32）：210.