提高農(nóng)村初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法

韋通明

摘 要：新課改背景下，很多初中歷史教師都開(kāi)始重視在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，希望借此能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的積極主動(dòng)性，從而獲得更好的教學(xué)效果。本文探索了如何提高農(nóng)村初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村初中教師提供一定的參考借鑒，以此來(lái)促進(jìn)農(nóng)村初中歷史教學(xué)效果的顯著提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;歷史;學(xué)習(xí)興趣;方法

初中歷史教學(xué)對(duì)于拓寬初中生的視野，以及培養(yǎng)其文化自信、愛(ài)國(guó)情操等都能夠起到非常重要的作用。相較于城市地區(qū)的初中生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中生日常閱讀歷史相關(guān)資料的量比較少，他們的歷史知識(shí)絕大部分來(lái)源于初中歷史教科書(shū)，但是歷史教師過(guò)于傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法，有時(shí)會(huì)影響到其歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)其歷史學(xué)習(xí)成果造成不利影響。針對(duì)這種情況，農(nóng)村初中歷史教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓其愿意積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，本文恰對(duì)此進(jìn)行了探索。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境

部分農(nóng)村初中生在歷史學(xué)習(xí)之時(shí)存在專(zhuān)注力不足、主動(dòng)性較差等方面的現(xiàn)象，究其原因在于教師所用教學(xué)方法未能喚醒其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的好奇心，或者是未能將其心神吸引到所要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)當(dāng)中。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境的方式來(lái)喚醒農(nóng)村初中生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的探索興趣，進(jìn)而促使其專(zhuān)注于歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。情境創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的創(chuàng)設(shè)方式，但是無(wú)論選擇哪種情境創(chuàng)設(shè)方式，教師都要確保情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)性、形象性，否則無(wú)法達(dá)到吸引農(nóng)村初中生關(guān)注的目的。

如在教學(xué)《五四運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可以為農(nóng)村初中生播放一些以“五四運(yùn)動(dòng)”為主題的影視剪輯資料，通過(guò)這種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓其直觀的感受到“五四運(yùn)動(dòng)”之時(shí)青年學(xué)生以及社會(huì)大眾是如何反對(duì)北洋軍閥政府、捍衛(wèi)國(guó)之尊嚴(yán)的。生動(dòng)、形象的視頻很容易將農(nóng)村初中生帶入到當(dāng)時(shí)的情境當(dāng)中，并使之與參與“五四運(yùn)動(dòng)”的青年學(xué)生共情。這種情況下，不僅能夠有效催生農(nóng)村初中生的愛(ài)國(guó)熱情，還能使其對(duì)整個(gè)“五四運(yùn)動(dòng)”的前因后果、來(lái)龍去脈會(huì)生出極為強(qiáng)烈的求知探索欲，這就為本次課堂教學(xué)效果的提升打下了良好的基礎(chǔ)條件。

二、拓展教學(xué)資源

培養(yǎng)農(nóng)村初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，目的就是讓其樂(lè)于接受和記憶一些初中歷史新知識(shí)。但是，部分農(nóng)村初中生認(rèn)為歷史教材中有很多條條框框的內(nèi)容，給人以刻板嚴(yán)肅的感覺(jué)，因此很難對(duì)其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，只能將歷史作為一門(mén)需要死記硬背的學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，這樣必然會(huì)影響到其學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，歷史教師可以在全面研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)資源，將相關(guān)的歷史故事、影視劇等初中生比較感興趣的內(nèi)容引入到歷史課堂，借此來(lái)培養(yǎng)其對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，這樣也能促進(jìn)歷史教學(xué)效果的顯著提升。

如在教學(xué)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一課時(shí)，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“開(kāi)創(chuàng)科舉取士制度”，教學(xué)之時(shí)教師可以引導(dǎo)農(nóng)村初中生結(jié)合自己看過(guò)的歷史電視劇、電影等，談一下“自己印象中的科舉制是什么樣的？”借此激發(fā)初中生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的探究興趣，然后再向其正式介紹科舉制度的由來(lái)、發(fā)展、作用等，這樣能夠有效增強(qiáng)初中生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，獲得令人滿意的教學(xué)效果。當(dāng)然，在介紹過(guò)程中教師還可以插入一些相關(guān)的歷史小故事，如在介紹科舉制度時(shí)可引入“范進(jìn)中舉”這個(gè)故事，這樣能進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)村初中生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。

三、巧設(shè)課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效率，而且教師可以借助課堂提問(wèn)，有目的的對(duì)初中生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其將心神逐漸轉(zhuǎn)移至所學(xué)歷史內(nèi)容當(dāng)中，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)興趣、提升歷史教學(xué)效果的目的。教師通過(guò)巧妙的課堂提問(wèn)，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能在問(wèn)題引導(dǎo)下確保初中生持續(xù)將關(guān)注點(diǎn)時(shí)刻放在所學(xué)內(nèi)容上，吸引其跟著教師的思路去主動(dòng)思考問(wèn)題、尋找答案，讓其從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，這對(duì)于歷史教學(xué)效果的提升是極為有益的。因此，教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容、農(nóng)村初中生的興趣點(diǎn)等各個(gè)方面，做好相關(guān)的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)工作。

如在教學(xué)《安史之亂與唐朝衰亡》這一課時(shí)，一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)就是“安史之亂”，在進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)教師可以借助“楊貴妃之死”這個(gè)歷史小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過(guò)這種方式初步喚醒初中生對(duì)這段歷史的探究興趣。然后，教師可以隨著教學(xué)的展開(kāi)，為初中生設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，諸如“楊貴妃是死于安史之亂嗎？安史之亂是在怎樣的歷史背景下爆發(fā)的？其過(guò)程如何？對(duì)唐朝的發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響？”通過(guò)這種方式讓問(wèn)題貫穿于整個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授的過(guò)程當(dāng)中，讓初中生從始至終都對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)保持著濃烈的探究興趣。

四、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

部分農(nóng)村初中生認(rèn)為，歷史講的都是過(guò)去發(fā)生的事情，與現(xiàn)有生活關(guān)聯(lián)不大，因此其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不高。針對(duì)這種情況，初中歷史老師應(yīng)當(dāng)注意在歷史教學(xué)的過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，這樣也有助于培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《土地改革》這一課時(shí)，教師可以提前為初中生布置這樣一個(gè)任務(wù)，讓其與祖父、外祖父等經(jīng)歷過(guò)土地革命的老一輩人聊天，了解一下他們對(duì)“土地革命”的印象和看法，并在課堂上與同學(xué)一起交流其看法。通過(guò)這種方式，將歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到了一起，而且還充分調(diào)動(dòng)了初中生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)的興趣。

此外，初中歷史教師可以為學(xué)生布置一些小論文作為課后作業(yè)，論文要求將所學(xué)歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如在教學(xué)完《唐朝的中外文化交流》這一課后，教師可以讓初中生寫(xiě)一篇以“從唐朝的中外文化交流到現(xiàn)在的中外文化交流”為主題的小論文。論文不必太長(zhǎng)，只要能夠說(shuō)明問(wèn)題即可，教師還可以將一些優(yōu)秀論文挑出來(lái)展出，進(jìn)一步激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史，以及將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的興趣。

總之，農(nóng)村初中歷史教師想要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，在歷史教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境、拓展教學(xué)資源、巧設(shè)課堂提問(wèn)、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際等方式來(lái)輔助開(kāi)展歷史課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，還要注意加強(qiáng)與初中生的溝通交流，探索影響其歷史學(xué)習(xí)興趣的因素，然后有針對(duì)性的采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

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