趙威 陳錦龍 黃慧聰 呂剛

[摘 要] 對(duì)海南醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，創(chuàng)建“文獻(xiàn)閱讀能力”的考核與“公開(kāi)式文獻(xiàn)抄讀”“五項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)”的達(dá)標(biāo)考核、“有特色的學(xué)術(shù)報(bào)告”“多學(xué)科交叉式開(kāi)題”的審核把關(guān)以及“增配一名盲評(píng)專家”的中期考核等科研能力的培養(yǎng)考核考核體系，并進(jìn)行實(shí)踐。在不同的研究生階段進(jìn)行不同的考核與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)研究生不僅掌握各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，而且具備獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和設(shè)計(jì)研究課題的能力。

[關(guān)鍵詞] 病原生物學(xué);研究生教育;科研管理，考核與評(píng)價(jià)

[基金項(xiàng)目] 2019年度海南醫(yī)學(xué)院教育科研課題重點(diǎn)項(xiàng)目“規(guī)范化研究生管理評(píng)價(jià)促進(jìn)優(yōu)秀科研人才培養(yǎng)”（HYZ201904）;2020年度溫州醫(yī)科大學(xué)研究生教育專項(xiàng)課題“規(guī)范研究生科研管理評(píng)價(jià)促優(yōu)秀科研人才培養(yǎng)”（ZD2020YJSJY02）

[作者簡(jiǎn)介] 趙 威（1985—），男，黑龍江明水縣人，醫(yī)學(xué)博士，溫州醫(yī)科大學(xué)講師，主要從事人獸共患腸道原蟲(chóng)分子流行病學(xué)研究;呂 剛（1964—），男，浙江永康人，碩士，海南醫(yī)學(xué)院教授（通信作者），博士生導(dǎo)師，主要從事熱帶新發(fā)傳染病病原生物學(xué)與分子流行病學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G643.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）23-0169-04? ?[收稿日期] 2021-01-20

隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)展，研究生培養(yǎng)質(zhì)量日益受到社會(huì)更多關(guān)注?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生教育是醫(yī)學(xué)研究生教育的重要組成部分，但其培養(yǎng)目標(biāo)與臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生完全不同?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生教育更注重寬廣知識(shí)的掌握和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在其培養(yǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出更大的前瞻性和個(gè)體性[1]。因此，作為判定基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，不是以課程成績(jī)?yōu)橹?，?yīng)以科學(xué)研究能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)[2]。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生管理過(guò)程中，我國(guó)高校將較多的工作精力投在研究生招生考試和發(fā)表文章及論文答辯工作上，對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程科研能力的評(píng)價(jià)重視程度不夠;再加上研究生科研能力的評(píng)價(jià)沒(méi)有量化指標(biāo)，難以評(píng)價(jià)，以至于學(xué)科、導(dǎo)師和研究生本人對(duì)研究生過(guò)程培養(yǎng)的重視程度不夠。為了提高我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、研究生個(gè)人科研素質(zhì)及能力，加強(qiáng)科研能力質(zhì)量評(píng)價(jià)十分必要[3]。

病原生物學(xué)是研究與疾病有關(guān)的病原，包括細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)、立克次體、衣原體等的生物學(xué)規(guī)律、致病機(jī)理及其與宿主之間相互作用的科學(xué)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中極為重要的學(xué)科[4]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、東西方文化的交流、人類生活的改善和行為方式的改變，以及環(huán)境、氣候的變化，人類感染性疾病的“病原譜”也發(fā)生了重大變化，加上病原體對(duì)抗生素耐藥性的產(chǎn)生和新的病原體因子的發(fā)現(xiàn)，人類仍面臨著與病原生物斗爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，提高病原生物學(xué)研究生的整體能力勢(shì)在必行[5]。

本研究通過(guò)對(duì)海南醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)碩士研究生為試點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，建立了一套以“文獻(xiàn)閱讀能力”的考核與“公開(kāi)式文獻(xiàn)抄讀”“五項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)”的達(dá)標(biāo)考核、“有特色的學(xué)術(shù)報(bào)告”“多學(xué)科交叉式開(kāi)題”的審核把關(guān)以及“增配一名盲評(píng)專家”的中期考核等科研能力的培養(yǎng)考核體系，用來(lái)規(guī)范研究生培養(yǎng)過(guò)程。該體系的應(yīng)用，一方面從根本上提高研究生的科研能力水平，促進(jìn)海南醫(yī)學(xué)院科研水平的整體提高。另一方面可以強(qiáng)化科研意識(shí)、規(guī)范科研作風(fēng)、創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)，為海南醫(yī)學(xué)院營(yíng)造良好的科研環(huán)境。再一方面通過(guò)培養(yǎng)單位整體要求，加大學(xué)科交叉，縮短學(xué)科差距，為海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的研究生提供標(biāo)志性的、最基本科研能力的標(biāo)準(zhǔn)。

一、評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

通過(guò)前期調(diào)研，專家討論，我們構(gòu)建的“病原生物學(xué)”研究生培養(yǎng)過(guò)程考核與評(píng)價(jià)體系包括以下五個(gè)部分：第一部分：“文獻(xiàn)閱讀能力”水平的考核即通過(guò)“文獻(xiàn)抄讀評(píng)比”用來(lái)提高研究生文獻(xiàn)檢索、查閱、精讀、總結(jié)、匯報(bào)等能力;第二部分：實(shí)驗(yàn)技能水平的考核即要求研究生完成“五項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)”的達(dá)標(biāo)考核，用來(lái)提高研究生實(shí)驗(yàn)操作水平;第三部分：“知識(shí)加油站”服務(wù)，即定期組織研究生參加學(xué)術(shù)報(bào)告并收獲報(bào)告評(píng)分，開(kāi)闊學(xué)生視野，建立科研思維;第四部分：跨院校學(xué)術(shù)交流培養(yǎng)方式，即依托海南醫(yī)學(xué)院-香港大學(xué)熱帶傳染病聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為研究生創(chuàng)造“聯(lián)合培養(yǎng)交流”機(jī)會(huì)，鍛煉研究生交流能力;第五部分：“增配一名盲評(píng)專家”以及“多學(xué)科交叉式開(kāi)題和中期考核”，做到專家審核把關(guān)嚴(yán)控培養(yǎng)規(guī)范化。

（一）“文獻(xiàn)閱讀能力”的考核與“公開(kāi)式文獻(xiàn)抄讀”的要求

根據(jù)各年級(jí)研究生閱讀文獻(xiàn)的能力不同，制定不同要求。第一學(xué)期要求每名研究生至少完成10篇英文文獻(xiàn)的詳細(xì)查閱每名，第二、三、四、五學(xué)期各要求研究生完成20篇英文文獻(xiàn)的詳細(xì)查閱。每篇文獻(xiàn)附閱讀報(bào)告，包括文獻(xiàn)來(lái)源、主要目的、方法、結(jié)果、結(jié)論以及收獲的啟示等內(nèi)容。每學(xué)期末，將文獻(xiàn)全文及閱讀報(bào)告整理裝訂后交于學(xué)科科研秘書(shū)，科內(nèi)將組織專家、導(dǎo)師對(duì)相關(guān)報(bào)告進(jìn)行評(píng)審，按照A B C D的等級(jí)給予計(jì)分。并從中指定一篇文獻(xiàn)作為下學(xué)期的抄讀文獻(xiàn)在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)式匯報(bào)。學(xué)科文獻(xiàn)抄讀為D的需要重新閱讀文獻(xiàn)、撰寫(xiě)閱讀報(bào)告。創(chuàng)建“公開(kāi)式文獻(xiàn)抄讀”的形式，改變以往導(dǎo)師組內(nèi)“文獻(xiàn)抄讀”的松散模式，要求文獻(xiàn)抄讀前，由學(xué)科將文獻(xiàn)抄讀的時(shí)間地點(diǎn)張貼海報(bào)，歡迎其他學(xué)科感興趣的師生參加、聽(tīng)取監(jiān)督?！肮_(kāi)式文獻(xiàn)抄讀”不僅學(xué)習(xí)別人的研究方法和研究結(jié)果，而且要學(xué)習(xí)別人的研究思路，討論論文的嚴(yán)謹(jǐn)性和需要解決的問(wèn)題，同時(shí)鍛煉研究生個(gè)人表達(dá)和理解能力。表達(dá)能力體現(xiàn)在說(shuō)和寫(xiě)的能力，這是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。通過(guò)研究生的文獻(xiàn)抄讀，讓研究生講解匯報(bào)自己閱讀文獻(xiàn)的內(nèi)容和收獲的啟迪，訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力和分析問(wèn)題的能力同時(shí)還能很好地了解相關(guān)研究的進(jìn)展，一舉多得。

（二）“五項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)”的達(dá)標(biāo)考核

規(guī)定凡是海南醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)畢業(yè)的研究生至少掌握五項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)（包括但不限于，細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、HE染色技術(shù)、免疫組化技術(shù)、PCR技術(shù)、Western Blot技術(shù)）。并能通過(guò)學(xué)科組織的實(shí)驗(yàn)技能考核。本項(xiàng)考核采取彈性制，研究生可以在三年內(nèi)任意學(xué)期申請(qǐng)參加實(shí)驗(yàn)技術(shù)考核，畢業(yè)前必須全部通過(guò)考核方能獲得申請(qǐng)答辯資格。各項(xiàng)考核由不同學(xué)科承擔(dān)，每個(gè)項(xiàng)目要求有兩位考官，全部同意通過(guò)方可視為合格。該部分考核的實(shí)驗(yàn)技術(shù)均為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生需要掌握的常用的基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，結(jié)合開(kāi)展的特色學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，即所增設(shè)的學(xué)術(shù)報(bào)告內(nèi)容會(huì)涉及基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題及技巧等內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)PCR技術(shù)原理及應(yīng)用、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展、HE染色技術(shù)的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法等內(nèi)容。以便學(xué)生更好地掌握技術(shù)原理、應(yīng)用范圍，了解常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法，做到授之以漁。