李勝才

摘要：初中數(shù)學(xué)的推理性、邏輯性以及變通性都比較突出，不僅需要教師在教學(xué)過程中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，還需要思考如何教好數(shù)學(xué)這一學(xué)科。根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)設(shè)有效問題情境是提升其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，而創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多，教師可以結(jié)合具體的情況選擇合適的方法，保證問題情境能夠?qū)W(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境中，進(jìn)而全方位掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效問題情境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）11-036

創(chuàng)設(shè)有效問題情境能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性，還能夠顯著提升學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣。問題情境是教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相匹配的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開思考、分析、討論，而后得出結(jié)論的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能夠增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。因此，可將該方法合理應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)的特殊性在于可以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，現(xiàn)實(shí)生活中有很多的現(xiàn)象和問題都與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，而將生活中的游戲與問題情境教學(xué)融合起來，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。例如：在學(xué)習(xí)坐標(biāo)系知識(shí)的過程中，傳統(tǒng)的方法是直接講解知識(shí)點(diǎn)，而后利用大量的習(xí)題鞏固知識(shí)，但是有的學(xué)生難以理解，無法形成平面空間思維。如果教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在操場中構(gòu)成一個(gè)直角坐標(biāo)系，將物品放置在不同的坐標(biāo)點(diǎn)上，學(xué)生抽取標(biāo)記著坐標(biāo)點(diǎn)的紙條，而后按照坐標(biāo)點(diǎn)尋找物品，看哪個(gè)小組找的又準(zhǔn)確又迅速，優(yōu)秀的小組可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者口頭表揚(yáng)等。這樣的問題情境具有游戲性質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和好勝心，與教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合;同時(shí)，具有比賽性質(zhì)的游戲化問題情境，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也能夠顯著提升，并且掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與問題情境

學(xué)生的興趣是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件，有的學(xué)生由于對(duì)教學(xué)活動(dòng)沒有興趣，不想也不愿意聽課，導(dǎo)致一節(jié)課什么也沒有學(xué)會(huì)。創(chuàng)設(shè)問題情境主要是利用教材中的知識(shí)設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，使其對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)教師提出的問題展開積極思考，從而有效解決問題，并且能夠有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自信心[2]。例如：在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的過程中，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手裁剪等邊三角形，觀察其特點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在操作過程中不僅動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得以提升，并且能夠?qū)⒌冗吶切蔚南嚓P(guān)知識(shí)都牢記心中。利用類似的問題情境促使學(xué)生全部參與到教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠降低學(xué)生理解和記憶難度，還能夠增強(qiáng)課堂氛圍的活躍性;同時(shí)，該方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與的欲望，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥乏味的活動(dòng)。因此，可在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境。

三、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，是現(xiàn)實(shí)問題的模擬以及簡化。為學(xué)生營造現(xiàn)實(shí)情境是新課標(biāo)的要求之一，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)靈活使用教材，靈活運(yùn)用案例，從學(xué)生日常生活接觸的事物出發(fā)，利用具體形象的方法獲取知識(shí)，能夠使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題情境，即周五下午各班組織家長會(huì)，家長需要在對(duì)應(yīng)學(xué)生名字的位置上坐下，而此時(shí)班級(jí)中剛剛調(diào)整座位，座位表還沒有更新，那么該如何將自己的位置描述給家長？這樣可以將坐標(biāo)、有序?qū)崝?shù)知識(shí)與生活結(jié)合起來，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與印象;同時(shí)，經(jīng)過該方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的聯(lián)想思維能力、對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心等都被激發(fā)出來，可降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸、恐懼等不良心理，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)問題情境

故事是初中學(xué)生喜歡的內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)可以對(duì)故事進(jìn)行充分利用，吸引學(xué)生注意力?？梢岳玫墓适掳耖g故事、數(shù)學(xué)故事等，尤其是數(shù)學(xué)故事能夠反映出知識(shí)的本質(zhì)，不僅可以使學(xué)生了解教材上的知識(shí)點(diǎn)，還能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歷史的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的素養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容選擇合適的故事進(jìn)行教學(xué)。例如：在講解二元一次方程組時(shí)，可以利用“雞兔同籠”的故事進(jìn)行教學(xué)。“雞兔同籠”是非常經(jīng)典的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的故事進(jìn)行教學(xué)，便于發(fā)揮出問題情境的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

五、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是教會(huì)學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可有效激發(fā)學(xué)生思維，提升其創(chuàng)造力，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生思維能力;同時(shí)，在問題情境中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，充分利用學(xué)生的想象力激促使其全面思考。例如：教師利用問題情境引導(dǎo)學(xué)生觀察邊長分別為12、16、20以及10、24、26的三角形，如果他們的面積與周長相等，那么這兩個(gè)三角形屬于哪一類型？引導(dǎo)學(xué)生分析已知的三角形三邊關(guān)系，利用已知的條件找出三角形的特點(diǎn)，得出三角形的類型。通過這樣的實(shí)例可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，抽象的理論知識(shí)可以采用不同的問題情境進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開積極的思考，創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合能力。因此，可在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)有效問題情境。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有效問題情境，學(xué)生的興趣、邏輯思維能力等均能夠得到有效激發(fā)和培養(yǎng)，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力都能夠顯著提升，同時(shí)學(xué)生還能學(xué)會(huì)舉一反三，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教師對(duì)問題情境的有效運(yùn)用，可提升自身的教學(xué)水平，對(duì)于個(gè)人發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)均有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（06）：183-184.

[2]向廣君，吳登文.基于問題情境發(fā)展為主線的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以“二元一次方程組”為例[J].青海教育，2021（03）：46-47.

（作者單位：甘肅省迭部縣洛大九年制學(xué)校，甘肅 迭部747406）