秦先斌

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育水平在逐漸提升，由于高中生面臨著高考，所以高中教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。怎樣在高中語文教學(xué)中達(dá)到更好的教學(xué)效果是很多教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)問題。文章對(duì)高中語文教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際對(duì)高中語文教學(xué)期間的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)提出了個(gè)人觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);學(xué)習(xí)氛圍;教學(xué)方法

一、引言

在高中階段，語文是一門非常重要的課程，語文教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，而且能夠提高學(xué)生的理解能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，語文還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，有必要對(duì)高中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動(dòng)展開研究。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍的重要性

在高中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍非常重要。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生帶來非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中階段需要學(xué)習(xí)的科目非常多，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語文教學(xué)中，教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更好地融入語文課堂中。教室中的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效感染每一名學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓所有學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中，而惡劣的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給學(xué)生帶來非常大的不利影響。

通常情況下，由于教師教學(xué)風(fēng)格、方法的不同，學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成方式也會(huì)存在區(qū)別，但是最終學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建都會(huì)圍繞以下幾點(diǎn)來展開。

第一，學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動(dòng)沉浸到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

第二，學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境指的是教師為學(xué)生創(chuàng)建出有利于學(xué)習(xí)的課堂情境，此時(shí)學(xué)生會(huì)跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到大幅提升。

第三，學(xué)習(xí)心情。高中生年齡漸長，已經(jīng)具備了足夠的判斷能力。很多學(xué)生在高中階段都想要獲得一個(gè)好成績，但是由于學(xué)業(yè)內(nèi)容、學(xué)科任務(wù)過于復(fù)雜、繁重，負(fù)擔(dān)過大，往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的心情帶來影響。所以教師可以從心情入手，幫助學(xué)生緩解由高考帶來的壓力，從而提升語文課堂教學(xué)效果。

第四，個(gè)體差異。每名學(xué)生的成長軌跡、學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)各不相同，因此教師在教學(xué)中想要將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)帶入同一學(xué)習(xí)氛圍中，難度非常大。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過分層教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在高中語文教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在高中語文教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍非常重要[1]。

三、在高中語文教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的方法

（一）通過分層教學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

1.學(xué)生分層構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

在高中語文教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層過程時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分層是構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的重要因素。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，分層策略必須符合高中生的心理特征。

例如在學(xué)生分層開始之前，教師可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、語文成績以及學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)來為每一名學(xué)生匹配相應(yīng)的組員。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平各不相同，分組時(shí)應(yīng)合理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層能夠確保同一層級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)最大化提高學(xué)習(xí)效率，避免個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而構(gòu)建良好的課堂氛圍。對(duì)高中生進(jìn)行分層教學(xué)不僅能夠保證每個(gè)小組的組員都可以融入小組的學(xué)習(xí)氛圍中，而且有利于激發(fā)出每名學(xué)生的好勝心理，從而使得語文教學(xué)變得更加簡單。

2.教學(xué)內(nèi)容分層構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的興趣愛好對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，并通過為不同小組設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問題和閱讀活動(dòng)，讓每一個(gè)小組都能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。要想構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理的教學(xué)內(nèi)容尤為重要，教學(xué)內(nèi)容是否合理將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。營造學(xué)習(xí)氛圍的前提就是教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，如果教學(xué)內(nèi)容的總體難度過高，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;而且當(dāng)學(xué)生分層完成之后，每組學(xué)生的學(xué)習(xí)效率幾乎沒有差別，所以如果有學(xué)生無法順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，那么小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到一定影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍被破壞。

在高中語文課堂教學(xué)中，教師在設(shè)置各種問題時(shí)不可以過于復(fù)雜，應(yīng)與同組學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相符。若學(xué)生不能理解問題，教師可以開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)來帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，提高學(xué)生的思維能力與自學(xué)能力，提高語文課堂效率。此外，教師應(yīng)該進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)大綱的理解，將語文大綱中的教學(xué)任務(wù)銘記于心，避免在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)不匹配的難度，保證高中生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)分層構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是一種氣氛，為高中生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升，而且能夠讓更多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡上語文。在營造學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師可以將教學(xué)分層作為一種有效途徑，以提升語文教學(xué)效果。

例如在教學(xué)過程中，教師可以專門為不同層級(jí)的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生都能夠獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在語文課堂中，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以制定更加有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)效率偏低的學(xué)生可以制定略高于教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用這種目標(biāo)制定方式可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保證[2]。需要注意的是，有的高中生的自尊心較強(qiáng)，所以教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以提前與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，征求學(xué)生意見之后再按照學(xué)習(xí)目標(biāo)開展語文教學(xué)。在教學(xué)過程中，如果每一名學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且確信自己一定能夠達(dá)成目標(biāo)，那么語文學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到質(zhì)的提升。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)上的成就是一種相對(duì)概念，如果在學(xué)習(xí)中五分代表著學(xué)生的成功，那么三分同樣能夠成為其他學(xué)生了不起的標(biāo)志?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作的主要目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出每一名學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生采取更加適合的教學(xué)方式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心，提升學(xué)生對(duì)語文課程的好感度，使語文課堂中的學(xué)習(xí)氛圍變得更加融洽。

（二）合理選擇教學(xué)手段

在營造學(xué)習(xí)氛圍的過程中，教師合理應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段，可以將每一名學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來，活躍學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂活躍度，保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

例如，在語文課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容掌握得更加深刻，教師可以應(yīng)用多媒體中的圖片、聲音、視頻等功能進(jìn)行教學(xué)。教師將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷調(diào)整，有效提高教學(xué)效果。

需要注意的是，語文教師在使用多媒體或其他現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，要避免流于形式。多媒體教學(xué)并不是將教學(xué)內(nèi)容單純地通過屏幕播放出來，而是在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的需求，將語文教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)元素相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍中喜歡上語文。

采用多媒體教學(xué)方式能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸到語文課堂中，提升語文教學(xué)效果。此外，將多媒體技術(shù)融入語文課堂中能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。教師利用多媒體技術(shù)，可以將時(shí)下比較流行的網(wǎng)絡(luò)用語、時(shí)事與課堂內(nèi)容相結(jié)合，活躍課堂氣氛，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠長時(shí)間融入課堂氛圍中[3]。

（三）通過情景創(chuàng)設(shè)構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

利用情景創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更加適合學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，并讓語文課堂中的學(xué)習(xí)氛圍變得更加融洽。為了發(fā)揮出情景創(chuàng)設(shè)的作用，教師應(yīng)該通過深入分析來掌握語文教材中的情感價(jià)值，通過將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知相融合，可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)起個(gè)人學(xué)習(xí)興趣。只有有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問題情境，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此期間，教師應(yīng)該在語文課堂中創(chuàng)建足夠穩(wěn)定、民主的師生關(guān)系，教師可以通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式來幫助學(xué)生主動(dòng)接近問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性，在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中要將學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)掌握的知識(shí)當(dāng)作接收新知識(shí)的成長點(diǎn)，這樣便可以借助知識(shí)遷移的力量來完成語文教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中將課文內(nèi)容與真實(shí)生活相比較，可以幫助學(xué)生集中課堂注意力，激發(fā)學(xué)生探究更多知識(shí)的欲望。對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)而言，只要課堂情境能夠匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就可以為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

總而言之，在高中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的營造非常關(guān)鍵。學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣與否將會(huì)決定語文教學(xué)的效果。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍可以傳染，當(dāng)一名學(xué)生周圍沒有人學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的研究，使高中語文教學(xué)變得更加簡單。相信隨著更多人了解學(xué)習(xí)氛圍的重要性，高中語文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)變得更好。

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